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科普现存的问题及对策 科普是一项非常重要的工作，也是我国从 20 世纪 90 年代开始 就一直在开展的工作，因为公民科学素养的提高是我们开展科普的终 极目标。但是由于我国科普在主体、客体、介体以及科普内容方面都 存在很多问题，因此我们必须着眼于这些问题进行剖析，并提出可行 的对策。 一、我国科普现存的问题 科普是指利用大众传播媒介向社会大众推广科技相关内容，使社 会大众了解更多的科学知识、懂更多的科学方法、头脑中有深刻的科 学思想并且具备务实创新的科学精神。目前我国的科学普及采取的是 一种单向流动的、自上而下式的模式。从事科普的主体主要是政府、 科普记者、科普电视工作人员、科技馆工作者、科普作品创作者、科 学共同体以及科学家之外的一部分专家学者。科普客体主要是社会公 众。科普介体是大众传媒、科普书刊、科技展会和科技馆。科普内容 重自然科学知识而忽略了人文社会科学知识的重要性。对科学主体、 客体、介体以及传播内容的认识本身就有着很大缺陷。 （一）从科学共同体和公众、大众传播媒介、国家奖励政策之间 的关系来看 就科学共同体和社会大众以及大众传播媒介之间的关系而言： 第一，社会大众对待科普主体认识上存在缺陷。社会公众的认识 缺陷和科学共同体自身的认识缺陷呈现出一种“相得益彰”的局面。科 学家对自身责任与任务的认识的缺陷和社会对科学家进行科普的需 求之间构成矛盾。 一是传统的思维模式一般认为科学家都是处于一个高深领域，他 们从事着科学研究，他们的最大成就和最终目标就是获取诺贝尔奖等 等。 二是科学共同体与普通百姓之间很少有沟通的时间和机会，当然 也可能科学共同体认为他们没有和普通百姓进行沟通的必要性，毕竟 他们从事的科研活动和科研领域有着极强的专业性。 三是国家科技的发展需要社会大众的舆论支持，而国家科技相关 政策和课题得到公众舆论支持的前提就是科学家专门花时间就一些 专业科学知识进行简化并向公众进行普及。 第二，科学共同体和科普传播的媒介有现实矛盾。 一方面，科学家需要能和科普的客体进行更好的沟通，而大众传 媒是最好的媒介。因为所有信息载体中，含科技因素最高的、传播速 度最快的、可取得最高预期效果的非大众传媒莫属，大众传媒自身具 备这样的优势。 另一方面，从事科普事业的大众传媒需要传播效果、轰动效应甚 至噱头，并且绝大多数的科普传媒者缺乏专业的科学素养，很多连半 道出家都谈不上，这使得科普知识传播的准确性受到影响。 第三，科学共同体的现实利益需求同国家的嘉奖机制存在矛盾。 由于目前我国对科学家的嘉奖并不涉及科普方面甚至科普成果，他们 不愿意花费时间到对他们的职业前途帮助甚微的事情上。 （二）从科学普及的内容来看 由于对科普本身的含义有着狭隘的认识，因此导致了科普内容普 及的不完备性。 第一，普及的科普知识主要是最基本的科学知识，而没有重视科 学方法、科学思想和科学精神的普及。科学知识就是我们对整个世界 的规律的认识以及总结；科学思想是我们在进行复杂的社会活动时所 应该具备的合乎规律和逻辑的思维方式；科学方法是可以指导人们在 最有效的时间内获取最大成效的一种运用科学知识来解决实际问题 的重要手段；科学精神是科学的灵魂，既可以给人们满满的正能量， 又能在道德上约束、警醒和鞭策人们。而科普有助于推动科技转化成 生产力的速度，可以说科学普及是科技转化成生产力道路上的一个 “大风车”。因此科普内容就应该将科技这一伟大力量的四个层面都涵 盖在内。 第二，普及的科普知识主要是正面性的，而没有注意到普及科技 的负面效应。在科技时代，科技带来的是双重效应。科技造福人类的 力量与科技对人类造成的潜在危险并存。比如说我国医疗技术的发达 延长了人类的寿命，但加剧了人口老龄化程度。比如说核泄漏事件。 科学家在建造核电站的时候不应该仅仅宣传核发电的威力，也应该告 诉公众潜在的核泄漏的危险。日本核泄漏事件就是个典型。当地震和 海啸来临之时，看着核电站爆炸，大家却束手无策。 第三，科普知识以自然科学知识为主，而忽略了人文社科知识的 重要性。普及自然科学知识的方式存在问题。以90 后这一代学生为 例，我们在小学就接触了 《科学》这一门学科，由于我国的应试教育 模式，老师看重的是学生的成绩，而非学生的兴趣。高分背后是兴趣 的磨灭。老师只是让学生记住概念，学 《科学》的方法就是记忆。学 生们在考完试后对不假思