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如何通过国学经典诵读提升农村小学生语文素养 摘要：目前我国教育行业和科技水平的快速发展，语文是小学的主要教学。传统文化的价值越发受到人们的重视，“国学热”持续升温。随着教育改革的深入，国学教育被有计划、有目的地纳入小学语文教学体系中。国学经典诵读与小学语文教学的协同整合，提高了农村小学生与国学经典内容互动的有效性，使学生与文本产生情感共鸣，进一步达成知行合一的教学效果。在科学的教学方法的指引下，国学经典诵读充分促进了学生的情智发展，对培养学生语言应用能力，有效提升学生语文综合水平，提高农村小学生语文素养具有较高的研究和推广价值。 关键词：小学语文；国学经典；诵读教学；实施策略 引言 在新的教育环境中，小学教育越来越重视国学经典与基础教学的融合，在小学语文课程活动中设计国学经典诵读环节已然成为教师的共识。但在具体实践中，依旧存在着“对方式方法掌握不到位，从而影响教育效果”的问题。这意味着寻找更有效的教学策略迫在眉睫[1]。 1国学经典诵读提升农村小学生语文素养的现实价值 1.1有助于提高学生的记忆力 记忆力是智力的一种，可以通过后天的培养而得到稳定的提升。0-13岁是学生记忆力发展的黄金期，是培养、锻炼记忆力的最佳时期。因此在小学教育阶段，教育工作者应注重对学生记忆力的开发，对国学经典进行诵读，有助于学生巩固、夯实自身所掌握的语言和文字，发展自身的语言意识。在教师引读的过程中，学生不仅积累了字词，同时也掌握了文言文、古诗词诵读节奏划分方法，为后续的语文学习提供有力的保障。学生对国学经典进行诵读的过程，看似是对左脑的开发，实则通过多重感官体验，学生的右脑也逐渐被唤醒，整个诵读过程则是左右脑协同互动的过程，二者间的有效互动，对开发学生记忆潜能具有促进作用，有助于提升学生的学习能力和记忆水平[2]。 1.2丰富学科课堂教学 国学经典诵读融于小学语文教学，可以丰富语文课堂教学。传统语文教学以教材阅读、写作训练为主，鲜有拓展创新，学生的学习是较为单一的，成长自然是有所局限的。将国学经典融合进来并组织诵读活动，可以改变这一现状，让课堂教学更丰富，促进学生多元学习。 1.3增强学生文化品质 将小学语文与国学经典诵读进行融合，可以增强学生的文化品质。简单来说，一边学习语文知识，一边参与诵读活动，学生必然可获得更多了解中华文化、传统文学的机会，并对相关内容形成正确理解。将这些正确理解不断内化在自身知识体系中，其文化品质自然会得到增强。 2国学经典诵读提升农村小学生语文素养的路径 2.1“阶梯式”循序渐进，选好国学经典作品 国学经典是由古代优秀的文人墨客精心创作的，这些优秀的文学作品凝结了他们丰富多样的思想与智慧，经过了历史长河的沉淀，这些文学作品理解起来有难有易，如果不加挑选地让学生诵读就会超出他们的理解能力，那样他们不仅读起来困难，并且读了之后也没有丝毫作用，甚至会减退对诵读国学经典的浓厚兴趣，所以小学语文教师应把握好鼓励性原则同时兼备自主性原则，花费足量的时间精心选择合理匹配的诵读内容。教师必须换位思考，把握每个年级、不同年龄段学生的智力发育水平、知识理解能力的程度，精准施策、因人而异，按照国学作品本身用词用典的难度，其中蕴含的人生道理、颂扬的思想品德的层次高度，从易到难、由浅入深、循序渐进地精挑细选出最精华的合适作品，以最优的匹配度从一年级至六年级“阶梯式”配置给每位小学生。 2.2结合个体差异性，合理选择经典诵读内容 众所周知，受教育者的认知水平、性格和成长环境均有差异，导致其思维同样具有差异性。所以，小学语文教师应该注意因材施教，结合学生的实际情况选择适当的国学经典诵读内容，对不同的学生采取分层教学，为学生提供与其相符的诵读内容。所选的国学经典诵读内容不宜过难，因为难度太大的内容不易被学生理解。但是在这个过程中，如果教师选择的国学经典教学内容偏向简单，则不利于发挥学生的积极性。实际上，无论是哪种教学内容，都应具有一定的学习难度。教师要把握和衡量好学习难度。并以此为基础，优化与国学经典教育教学相关的教学方法，明确教学方向，从而促使学生能在学习文化内容的同时，感受其中表现出的与我国传统美德相关的思想文化内容。 2.3注意激发兴趣，讲述经典故事 传统模式下的小学语文教育工作，之所以会暴露出效率低、质量低等问题，就与学生缺乏足够的知识探究兴趣有着密不可分的联系。教师往往在课堂上直接向学生布置语文阅读、经典诵读任务，并未给予其足够的熟悉相关内容的机会。学生与将要学习的内容之间存在一定距离，自然无法提起兴趣。这意味着教师想要引导学生在小学语文课程活动中有效诵读国学经典，首先要落实的一项工作，就是对他们进行兴趣激发，以更加适合小学生的方法、语言进行引导，让他们对即将要学习、诵读的内容产生强烈的兴趣。如在诵读国学经典、讲授语文之前先结合对应内容挖掘背景