2022年高考生物二轮复习突破高考非选择题 1.pptxVIP

突破高考非选择题 1;;解析：(1)白天植物的叶肉细胞既可以进行光合作用，又可以进行呼吸作用，光合作用过程中产生ATP的场所是叶绿体，呼吸作用过程中产生ATP的场所是细胞质基质和线粒体。据题干信息可知，白天液泡中储存的苹果酸脱羧释放的CO2可用于光合作用，此时叶肉细胞也进行呼吸作用，经呼吸作用释放出的CO2也可用于光合作用。(2)干旱的环境中，白天气孔关闭，可以降低蒸腾作用，避免植物细胞过度失水而死亡，夜间气孔打开吸收CO2，吸收的CO2通过生成苹果酸储存在 液泡中，白天气孔关闭时，储存在液泡中的苹果酸脱羧释放的CO2可为光合作用提供原料，保证了光合作用的正常进行。;(3)若以pH作为检测指标，请设计实验来验证植物甲在干旱环境中存在这种特殊的CO2固定方式。(简要写出实验思路和预期结果);细胞代谢是高中生物知识体系的核心内容，是历年高考命题的重中 之重。从考查内容上看，所有知识点考查频率均较大，尤其是对光合 作用和呼吸作用的考查，大多围绕二者的过程展开，对两个重要生理 过程的发生场所、产物、影响因素、相互联系以及有关计算等进行全 方位的考查。另外，还经常联系物质的运输与细胞的结构、生物膜系 统、分泌蛋白的合成和分泌等内容进行综合考查。考查形式灵活多变： (1)以生产实践为情境，以图表、曲线分析及计算形式考查光合作用和细胞呼吸的过程；(2)以实验题的形式考查酶的活性、光合作用和细胞呼吸的影响因素。预计2022年高考仍将延续这一考查形式。;长句描述错因分析 (一)审题不清，会而不全 植物叶肉细胞遮光密闭，将会停止的生理过程是 。;(二)答非所问，会而不对 [全国卷Ⅰ，29节选]为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四 组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135 s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为 50%。 B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms(毫秒)；光合作用产物的相对含量为94%。 D组(对照组)：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为100%。;(1)单位光照时间(光照135 s)内，C组植物合成有机物的量高于(填 “高于”“等于”或“低于”)D组植物合成有机物的量，依据是 。;(三)思路混乱，无从下手 例 [2017·全国卷Ⅰ，30节选]植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2 补偿点大于乙种植物的，回答下列问题： (1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是 。 [错答] 密闭小室中CO2浓度有限，未达到甲乙两种植物的CO2补偿点，甲乙两种植物在该环境中由于CO2浓度有限，总光合速率下降而呼吸强度上升，使得甲、乙两种植物的光合速率都降低 [正答] (1)植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用产生的 CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低;长句描述题突破方法;例 [全国卷Ⅰ，30节选]甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。 回答下列问题：(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是 ，判断的依据是 。;(二)“结果—结论”类 这一类试题的形式是给出实验过程和实验结果，要求由实验结果推导出实验结论。 解题思路：一是在题干中找“处理条件”和“实验结果”；二是分析本质，利用生物学原理等进行分析 答题模式：分析本质，把实验目的用陈述句的形式具体化描述出来即是答案。;例 [全国卷Ⅰ，30节选]为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间(T)后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强 度(即单位时间、单位面积吸收CO2的量)，光合作用强度随光照强度 的变化趋势如图所示，回答下列问题： (3)播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T 时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。;处理条件：甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照 分析本质：甲、乙光合作用强度不同，由于环境(光照)引起的，而不是遗传物质引起的 实验结果：甲、乙光合作用强度不同，乙