《运算律》精品课件.docVIP

基于标准的教学设计 学 校： 长兴路实验小学 设计者： 王喜娟 课 题： 《运算律》 【课题】《运算律》 【设计者】王喜娟 【教 材】北师大版义务教育课程标准实验教科书（数学）北师大版六年级下册，第79页内容。 【课程标准】 《运算律》属于“数与代数”领域的内容。课标对本节课的要求是：复习加法和乘法的运算律。 【基于教材特点】 ?运算律包括加法交换律、加法结合律、乘法交换率、乘法结合律、乘法分配律。这些运算律在数与运算中起着重要的作用；在数系的扩充过程中，也起着非常重要的作用。教材给出的前两个问题,是互相联系的。教材首先回顾和总结学过的整数运算律，鼓励学生用字母表示，并鼓励学生用多种方式验证这些运算律，以帮助学生整理和复习所学过的运算律。接着教材引导学生再次认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立，使学生初步感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量的成立。 【基于基本学生】 本节课是总复习数与代数领域中数的运算的内容，复习了运算的意义、计算与应用、估算之后的第四块内容。学生已经练习了部分计算的方法，本节课重点复习简便计算时所用的运算律的知识。 【学习目标】 理解并掌握加法运算律和乘法运算律，并能够用字母来表示。 能运用运算定律进行一些简便运算。 3、 能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。 4、 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 【评价设计】 学习目标 一级任务 二级任务 评价标准 评价方式 对一个教学环节 理解并掌握加法运算律和乘法运算律，并能够用字母来表示。 复习运算律 任务一：创设情境，激发兴趣 通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。 交流式评价 表现性评价 师：同学们，今天，观察算式，可以又快又准确计算么？ 任务二：迁移类推，引出复习的内容 通过课堂上提问 交流式评价 论述式评价 大家能又快又准算出答案，用到了什么知识？ 能运用运算定律进行一些简便运算。 回顾整理，构建网络 任务一：展示运算律 通过观察实践、自主探索与合作交流。 表现性评价 交流式评价 论述式评价 复习运算律的文字叙述和字母公式。老师板书黑板上。 任务二：验证运算律 通过动手计算、小组合作达成，适当对学生进行点拨。 交流式评价 表现性评价 论述式评价 通过自己的方法验证运算律，方法多样化，学生展示。 任务三：认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立。 通过学生小组合作，老师点拨。 表现性评价 交流式评价 论述式评价 问题三：整数的运算律对小数分数运算使用么？ 任务四：减法和除法的运算性质 通过课堂提问，自主探索与合作交流达成。 表现性评价 交流式评价 提问：很多孩子会问那减法、除法有没有什么简便运算的性质呢？ 能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。 运算律的应用 应用运算律，解决实际问题。 通过课堂练习计算和闯关 表现性评价 练习计算题和应用题等多种题型 学生独立解答后交流汇报，共同订正。 【学习过程】 环节 学习过程 设计意图 （一）创设情境，激发兴趣，导入复习 （7分钟） 任务一：创设情境，激发兴趣 师：同学们，今天，观察算式，可以又快又准确计算么？ 1、 请 观察下面算式，想一想，说一说怎样计算可以又快又准确，成为一名有数学头脑的棒孩子！ 499+37+501 25×78×4 125×（80+8） 通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。 任务二：迁移类推，引出复习的内容 大家能又快又准算出答案，用到了什么知识？ (请想一想我们进行简便计算的依据是什么---运算律) 课件出示算式通过观察算式的每个数字及运算符号，激发孩子学习数学的积极性 （二）回顾整理构建网络 （15分钟） 任务一：展示运算律 复习运算律的文字叙述和字母公式。老师板书黑板上。 （1）加法交换律?a+b=b+a? ?(2)加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)? ?(3)乘法交换律ab=ba? ?(4)乘法结合律?(ab)c=a(bc)? ?(5)乘法对加法的分配律。(a+b)c=ac+bc? 任务二：验证运算律 用多种方式验证这些运算律。（完成79页第1题的第2小题,学生分组讨论，自告奋勇回答书上的题目，由其他全体学生判断正确与否） 任务三：认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立。 感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量地成立。 （1）（5.7+3.98）+6.02 5.7+(3.98+6.02) 每千克苹果2.5元，每千克香蕉1.8元，各买3千克。 （2）引导学生分