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八年级数学上册《等腰三角形》说课教学设计冀教版 等腰三角形的教学设计 大家好，老师们。 我今天说的课的内容是:义务教育课程标准实验教材河北教育出版社八年级(一)第15章第5节 接下来，我将从教材剖析、客观剖析、教学规律、教学模式和教学过程五个方面来谈谈这门课。一，教材的地位和作用 等腰三角形是最常有的图形，因为它有一些特殊的性质，所以在生活中被宽泛使用。等腰三角形的两个底角相等，能够实现三角形的等边和等角之间的变换。等腰三角形沿底边的高折叠的完全重合是证明两条线段相等和线段将来垂直的重要依据。同时，经过本课的学习，还能够培养学生着手、动脑、动嘴、合作和沟通等能力。2.目标剖析知识目标:认识等腰三角形和等边三角形的有关观点，探索和掌握等腰三角形和等边三角形的性质，并应用这些性质计算和解决生产和生活中的有关问题 能力目标:能联合详细情况发现和提出问题，并渐渐具备察看、猜测、推理、概括和合作学习的能力。 情感目标:经过创设问题情境，激发学生自主探索的热情和积极参与的意识；经过合作和沟通，培养学生团结、合作和乐于助人的品质。八年级学生拥有较强的察看、操作和猜想能力，但思维缺乏灵活性和灵活性，自主探究和合作学习的能力也需要在讲堂教学方法中进行剖析。 为了激发学生学习的积极性和创新意识，根据教材的特点和学生的实际情况，采用了察看、发现、实验操作和合作探究的教学方法。四、教学模式 在这节课中，我将采用“创设情境-着手操作-合作沟通-指导评论-实际应用-反省概括”的教学模式。◆课前准备:教具:三角形多媒体 学习工具:练习本，铅笔，白纸，剪刀5。教学过程设计(1)察看与思考； 1.多媒体展示埃及金字塔和人字形框架。让学生察看并找出两幅图中哪个几何图形。2.我们已经知道了等腰三角形的一些基本观点。所以今天我们将进一步学习它的有关知识。(指出我们今天需要学什么)(2) 着手操作并揭露主题。 让学生做等腰三角形的基本知识，使基本知识=基本知识。切割这个 三角形并折叠它。当两个腰身重叠时，你发现什么了吗？。 该小组沟通的结果如下:对于轴对称图形，两个底角重合，折痕是顶角的平分线，底边的高度和底边的中心线。 该小组代表得出的结论用文字表达如下: 等腰三角形的性质定理1:等腰三角形的两个底角相等。(等边等效) 等腰三角形的性质定理2:顶角的平分线、底边的中线和等腰三角形的 高线相互重合。(三合一) (三)独立思考，合作探索 等腰三角形的本质是我们经过察看得出的结论:请让学生尝试试看这 个结论是否能被证明。 (勇敢让学生探索自己的问题，鼓励学生选择不同的方法去探索和交 流。) 小组合作沟通后，请每个小组的一名代表上台解释(给有学习困难的 学生上台的时机，让他们尝试成功的喜悦)有三种协助方法:(1)三角形 ABC是等腰三角形AD是顶角的平分线 ？∠坏=∠计算机协助设计？空调？⊥BCBD=CD (2)△ABC是等腰三角形，AD是底边的高线AD⊥公元前AB=AC，AD=AD ∠坏=∠计算机协助设计 (3)△ABC是一个等腰三角形，AD是底边的中心线 BD=光盘？空调？AD=AD ？∠BAD=∠公元公元前⊥ (4)质疑、除去疑虑、生成新知识 等边三角形是一种特殊的等腰三角形。它有什么特性？在△ABC中， 如果AB=BC=CA， 然后∠a=____∠b=____∠c=_____学生的探索能够得 出以下结论:①各角相等，为60°；②各边的高度、中线和角平分线重 合。(利用知识转移，在新知识的基础上探索新的未知，进一步把学 生的探索兴趣推向热潮)(5)分层遵照:基础训练1填空:(根据等腰三角 形性质定理和推论)(1)∫ab=，AC∴∝=∞; (2)ab=AC，AD⊥BC， ∴∠_____=∠______， _____=_____； (3)∫ab=，ACAD为中心线，∴_________，ì_=√; ∫ab=，ACAD是角平分线，∴_⊥_， ____=____。(设计意图:让每个学生积极参与讲堂，同时经过几 何逻辑推理的形式充分再现等腰三角形的本质，再次体现自然的重要 性。在△ABC中，沟通电=直流电: (1)如果∠C=45度，则∠A=____，∠B=____；(2)如果∠B=45 度，则∠A=____，∠C=____；(3)如果∠A=∠C，那么∠A=_ ___，∠B=____；2.口头回答: (1)已知的等腰三角形拥有70°的底角，那么等腰三角形的每个内角的 度数是( )。 (2)给定等腰三角形的顶角为70度，等腰三角形的每个内角的度数为 ( )。 (3)给定一个等腰三角形的内角是70°，那么这个等腰三角形的每个内 角的度数是( )。 (4)已知等腰三角形的内角为120°，那么每个内角的等腰三角形度数 是( )。联系生活 (1)已知顶角∠BAC=100，柱AD⊥BC穿过