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小学二年级数学《长度单位》精品说课稿范文 这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较 一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位。下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《长度单位》精品说课稿范文，希望能帮助到大家! 教学目标 1、使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度单位。 2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力重点、难点 在建立长度概念的基础上。 培养学生估量物体长度的意识和能力。教学准备 厘米尺，边长为 1 厘米的小方块，一根长 5 厘米的纸条，图钉。教学过程 (“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米” 作为教学的基点和重点，首先来认识。 为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：) 一、复习导入。 教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗? (作为测量工具测量物体的长短。) 每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗?(尺) 为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺 上的刻度是统一规定的。 二、合作探究、学习新知。 1、认识厘米。(1)看一看。 将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么?(尺上每大格长度与小方块边相等。) 这个小方块，他的一边是 1 厘米，而厘米尺一大格的长度就是 1 厘米。(板书课题) (2)比一比。 找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是 1 厘米? 教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到 1 厘米的直观表象， 学生练习用手势表示出 1 厘米的长度。 (3)认识厘米尺。 我们使用的这种尺每大格都有 1 个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。 (让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。) 2、用厘米尺量。(1)说一说。 厘米尺上 1、2、3……这些数表示什么意思?(1 厘米，2 厘米，3 厘米……) 让学生根据刻度表示出 1 厘米，2 厘米的长度。 总结：从 0 到 1 有 1 个大格表示有 1 厘米，从 0 到 2 有 2 个大格表示有 2 厘米…… (通过观察直尺，直观感知“1 厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1 厘米”，并且知道 从 0 刻度到 1 刻度之间就是 1 厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也 是 1 厘米?从而使学生充分认识直尺，认识 1 厘米的长度。) 比一比。 根据刻度比划出 9 厘米，10 厘米，15 厘米的长度。 量一量。 取出纸条，量一量他有多长? 学生活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，教师叙述后让学生找出化策略。(1、 把尺子“0”刻度对准纸条左端，这时纸条右端对着 5，表示 5 厘米。2、把纸条对准刻度， 看占几大格就是几厘米。) 分析：第 2 中数格子太麻烦，1 要简单。 (给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。) 总结用厘米尺测量物体的方法。 教师要提醒把尺的“0”刻度对准纸条左端。 质疑：如果“0”刻度与纸条左端不对齐，会出现什么情况? 右端所指数字与纸条实际长度不符合。三、练习巩固。 (让学生看一看。估一估，找一找。从生活中找出长度大约是 1 厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。) 一、说教材 本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和 克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学， 使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也 为以后学习新知打下基础。 教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插 图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之 间的进率 1 吨=1000 千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1 吨=1000 千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。 本课题的目标： 使学生认识重量单位吨，初步建立某些 1 吨重物体的观念，知道 1 吨=1000 千克。 掌握重量单位吨与千克间的简单换算。 培养学生观察比较、抽象概括的能力。 本课题的教学重点是初步建立 1 吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本课题的教法与学法拟体现