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关于雪地里的小画家教学设计范文   《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本这间对话的过程。一班级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。  2、熟悉课文的11个生字。  3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。  一、设情境，揭示课题  歌曲导入。(观赏《可爱的动物》，同学可随着音乐声，自由做动作)  师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今日，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。  二、层层递进，引导初读  1、自读课文：请小伴侣们自读课文，读准字音，读通句子。  2、再读课文：课文一共有六句话，请小伴侣们按挨次读每一句话，再想想它的意思。  3、检查初读效果：  ⑴ 通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导同学用“小鸡画了────────”等句式说话。  依据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。  ⑵ 你能把刚才四位小伴侣说的话在课文中找出来吗?  4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?  三、创设情境，读好课文  1、指导读第一句话。  ⑴ 指名读第一句。  (出示本课插图)  ⑵ 其次个“下雪啦”后面为什么用感叹号?  ⑶ 指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告知大家吗?(指名读，自由读。)  2、指导读其次句。  ⑴ 指名读其次句。  ⑵ 理解“小画家”指谁?  请同学到台上按挨次指出动物图片上的动物名称。  ⑶ 指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告知大家吗?(指名读、齐读)  3、指导读第三句。  ⑴ 自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。  ⑵ 指名读  ⑶ 指导读  ① 他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。  请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。  ② 感悟句子：这些小动物还能画别的吗?  (同学说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印)。  ③ 反复朗读句子。  4、指导朗读第四句。  ⑴ 自由读第四句。  ⑵ 指名读第四句。  5、指导读第五、六句。  ⑴ 自由读  ⑵ 感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?  ⑶ 反复读句子  6、齐读课文。  四、复述课文  在情境中背诵。  老师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?  五、识字训练  ⑴ 小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好方法说给小组的同学听?  ⑵ 沟通识字：你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?  六、总结