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微课程制作与应用研修日志 在哈尔滨市培养万名骨干教师工程远程通识培训学习中，我有幸聆听了李玉平老师的专题讲座——《微课设计、制作与应用》，李主任，作为“微课程”研究的发起人，在讲座中侃 侃而谈，生动流畅，以具体形象的案例阐述了抽象深刻的教育原理，听后使我感触颇多， 受益匪浅。是一种心灵享受，揣着满满的收获，感受着一位名师的专业成长历程。 李老师主要从以下五个方面讲解了《微课设计、制作与应用》。 1、前言：从好玩的微课程开始。2、微课程是什么？3、微课程的制作。4、使用微课程。 5、其他相关。 通过讲座中学习，我知道了微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”间的一种阅读方式。“微 课程”是一种在线教学视频文件，由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音， 在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集“微课程”长度在 5 分钟左右，字数在 300 之间左右，语言简洁，通俗易懂。所谓“5 分钟完成一次学习，300 秒经历一次思考” ，可最大限度地利用零时间学习。 严格地讲，微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。微课程相当 于一堂课的一个切片，通过这个切片，可以促进学生学习行为的发生和心智的发展，体现 教师的助学智慧。微课程的核心内容是课堂教学片段，同时还包含与该教学主题相关的微 教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源，在微课程讲授完毕之后，还 伴随提供习题、练习测试等资源供学习者巩固知识。微课程的核心价值在于“微”：微内容、微故事、微问题、微研究，内容直指具体问题，关注“小故事、小现象、 小策略”，主题突出，一事一议，一事一课，着重关注常态的教育教学事件，将知识进行碎片化、情景化、可视化处理，使之为智能手机、平板电脑等各种便携式终端提供内容服务。 微课程能够为学生提供“自助餐式”的资源，帮助学生理解一些核心概念和一些要求掌握却 难以理解的技能，能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少学生 分神的机会，让学习者在短短的时间内掌握知识、技能，给学习者带来极大的满足感和成就感。由于重点突出、时长适中、利于理解和记忆，大大提高课程教学的吸引力和教学效果。微课程具有时间短、内容精、容量小、模块化、情景化、半结构化的特点，正好满足了人们通过微型移动终端设备随时随地学习的愿望，在家里、在校园里、高速公路上、在地铁上都能进行学习，实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。 通过培训学习使我们看到微课程在教学活动中具有非常大的生存空间，它对我们的教育教学活动会有很大的帮助。在信息技术不断普及的时代，以短小精悍著称的微课程越来越成为基于网络平台传递知识的重要载体。优秀的微课程，时间短、容量大、质量高，为学习 者迅捷地掌握知识提供了有益的帮助。首先，微课课件的制作非常的方便，它不需要很昂 贵的设备，只要有数码相机甚至是智能手机都能够拍摄微课的素材；其次，微课的题材非 常的丰富，一个知识点就可以成为一段微课的内容，再就是微课的编辑制作也非常的简单， 它不需要多高深的计算机理论知识，它的编辑软件非常的多，而且这些软件的操作方法也 简单易学，初学者在很短的时间内都能够学会并掌握它们。 微课能把干瘪而毫无生气的知识变得血肉丰满、栩栩如生，能把我们枯燥的教学活动变得有声有色，它能真正做了寓教于乐，让学生们在看得见、听得到、摸得着的环境中学习。它对提高我们的教育教学质量会有很大的帮助，它对提高我们教师的教学水平和再学习能 力 也有很大的促进。 《微课设计、制作与应用》研修日志 2017-03-0618:11|#2 楼 通过学习专家讲座，了解微课源于学生的一种文化，服务于我们老师，把我们教育理念、教学方法、教学策略观，教育做法点制成 PPT,再配上音乐随时播放，为我们教师使用。 教授用四色笔介绍作业的修改的案例：讲述学生学习过程，黑色笔第一次写作业用的、绿色笔同伴修改用，自己回家修改用蓝色、老师用红色笔批改，教师通过四色笔就知道学生学习过程。此教学方法很值得借鉴。 微课程是表面基于幻灯片和 PPT, 基于小现象、小策略的小故事一些小问题，教师最困惑的问题，我们难以解决问题，我们做成微课程，像个小故事，非常简洁介于书包和影视之间，非常短，不能超过 5 分钟，微课程的初始是间于“文本阅读”与“影视阅读”间的一种阅读方式，用于教师专业发展，特点内容常见的，但又有问题的新发现，特点将理论蕴育问题、故事、策略之中，直接指问题的解决，真是而又意外，层层深入，非常省力，信息无 衰竭。 微课其实就是 PPT,核心问题，就是三小，小问题（寻找真问题）、小策略（解决新问题）， 小现象（还原真情景）、用新视新、思维角、新研究来进行