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小数的性质和大小比较教案 小数的性质和大小比较教案 小数的性质和大小比较第一课时教案教学目标 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教学过程 第一课时 一、引入新课1.复习引入 播放课件：小数的基本性质——由百年树人远程教育有限公司提 供 4-2_小数的性质和大小比较教案 4-2_小数的性质和大小比较教 案 2.情境引入 课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2 种商品的价格，请谁来汇报一下？ 播放课件：小数的基本性质——由百年树人远程教育有限公司提 供 4-2_小数的性质和大小比较教案 我们常见的 2.00 元、3.50 元分别是多少钱呢？ 其实就是 2 元、3 元 5 角。 夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是 1.5 元，右边一家则是 1.50 元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 为什么１.5 元末尾添个 0 大小不变呢？究竟可以添几个零呢？ 这节课我们就来研究这一方面的知识。 二、新课学习1.小数的性质 4-2_小数的性质和大小比较教案 分别引导学生用分米、厘米、米来描述这段米尺的长度，然后写出对应以米作单位的分数和小数表示，说一说发现了什么。 通过播放课件，辅助学生汇报用分米、厘米、毫米表示： 4-2_小数的性质和大小比较教案 4-2_小数的性质和大小比较教案 4-2_小数的性质和大小比较教案 总结学生的发言： 4-2_小数的性质和大小比较教案 改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化） 说明什么？（三个数量相等）。 4-2_小数的性质和大小比较教案观察这个等式，你发现了什么？ 0.1 米＝0.10 米＝0.100 米，单位都是米，我们就可以写作 0.1 ＝0.10＝0.100。 由此，你发现了什么规律？ 小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。比较 0.30 与 0.3 的大小 你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） 想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表。） 在两个大小一样的正方形里涂色比较。 A 左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？ 用小数怎样表示？ B 右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ C 从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变） 4-2_小数的性质和大小比较教案 4-2_小数的性质和大小比较教 案 0.30 与 0.3 相等，证明刚才这个结论是对的。这就是我们今天学习的重点：小数的性质。 4-2_小数的性质和大小比较教案 认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？ 小数：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零， 其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。整数就不具备这个性质了。 末尾：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？不 能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 2.小数性质的应用 （1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如， 0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3） 化简下面各小数： 0.401.8502.9000.50600 0.09010.83012.0000.070 有时根据需要，可以在小数的末尾添上 0；（例如：0.3→0.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成 小数的形式。 比如：我们在商场里看到的 2 元=2.00 元，2.5 元=2.50 元 出示：不改变数的大小，把 0.2、4.08、3 改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。 提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点， 再添上“0”。 三、巩固练习 下面的数中，那些“0”可以去掉？ 3.900.3001.8000500 5.7800.0040102.02060.06 学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？ 盐水棒冰每支 5 角，随便每支 1 元 5 角，可爱多每支 2 元 5 角。3.下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些 0 都在什 么位置？ （1）3.090.3001.80005.00 （2）0.000412.00260.0650