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《古诗三首》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2018 义务教育教科书 内容来源：小学三年级《语文（上册）》第二单元 主 题：金秋时节 课 时：第1课时,共3课时 授课对象：三年级学生 设计者：赵媛媛/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 课程标准的相关要求 基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学会古诗阅读停顿和节奏，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 2.学情分析 基于识字写字：三年级学生有初步的独立识字能力，认读“斜”读“xié”，书写时“斜”的左半部分最后的捺要变成点，右半部分要写得稍长一些。 基于阅读：三年级的学生学过的古诗不多，在课外有一部分学生积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思，诗的意境并不能领会，教学时教师一把重点放在引导学生对古诗意思的理解，意境的领会，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的情感。 基于口语交际：学生能认真倾听，了解主要内容，能将完整地讲述自己感兴趣的诗句。 教师应重点进行朗读指导，让学生读出诗的韵味，独处时的意境。 3.教材分析 《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。 教学目标 1．会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，默写古诗，通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。 评价任务 通过自主学习、指读等形式认读词语，通过读帖、范写、练写、比照，正 确书写“寒”“径”“斜”“霜”字，并能够自主正确书写其他左右结构的生字。 2.学生会读会背，了解诗的意思，领会诗的意境不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的情感，。 3.通过品读、朗读、交流读书感受等方法，有感情地朗读诗歌，说出自己喜欢的诗句以及古诗大意。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 单元导读方法引航 1.课件出示第二单元篇章页，聚焦单元导语。 运用多种方法理解难懂的词语。 2.明确单元任务，揭示单元主题。 明确整单元的学习内容及学习目标，提升语文综合素养。 环节二 导入新课 1.板书课题，“古诗三首”齐读课题。 2.自由读古诗，思考本课描写的哪个季节的景色。 3.学习第一首古诗《山行》，介绍诗人。 整体感知课文所描写的内容，养成质疑的思维。 环节三 精讲研读 认识方法 活动一： 1.读懂诗题，板书“山行”，理解“行”字。 指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 2.指导读好停顿。 3.理解诗意，共同理解重点词语的意思。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 圈画描写秋天的景物， 出示秋山幽径图，感受“远”“斜” 4.朗读故事，感受秋天的美好。 5.对比春秋图，齐读后两句诗，读出画面感。 （1）思考后两句有什么关联 （2）停车和枫叶有何关系 （3）重点理解“坐” 6.欣赏秋天美景，想象画面，朗读古诗，体会诗人心情。 7.运用所学的理解词语方法，尝试说说整首诗的意思。 （完成目标一、二、三） 通过自主学习、指读、 随诗识字等形式认读词语。 通过默读、品读、朗读、交流读诗感受等方法，有感情地朗读古诗。 （评价目标一、二、三） 环节四 书写指导 拓展延伸 活动一： 1.教师范写“寒、斜”，并指导学生书写。 2.学生自主书写其他生字。 3.抄写喜欢的诗句，共同交流你喜欢的诗句，并说说诗意。 （完成目标一、三） 学生进行观察分析后，再进行练写并及时反馈评议，调动学生主观能动性。 （评价目标二、三） 板书设计 山行 （唐）杜牧