教育学——第八章.pptVIP

* 教育学——第八章 第一页，共三十五页，2022年，8月28日 本章要点 教学的概念 1 教学的意义与任务 2 主要教学理论流派 3 教学过程 4 教学原则 5 教学方法 6 第二页，共三十五页，2022年，8月28日 第一节 教学概述 一、教学概念 二、教学的意义及任务 三、教学理论及主要流派 第三页，共三十五页，2022年，8月28日 一、教学概念 （一）教学概念的词源学分析 中国： 殷商时期甲骨文中就出现了“教”和“学”二字，《书·商·兑命》中说“教学半”，“上学为教，下学者，学习也。言教人乃是益已学之半也。” 宋朝蔡沈“教也，……始之自学，学也，终之，教人，亦学也”。说明其词义是一种先学后教，教中又学的单方面活动，蕴涵着“教”与“学”不可分离的思想。——我国古代教学思想的萌芽。 第四页，共三十五页，2022年，8月28日 西方 教学是由不同的英文词表征的。“教”由“teaching”和“instruction”来表示，“学”由“learning”来表示。但是英文教育文献中经常见到的是二者的合成形式“teaching—learning”。史密斯说过“教学这个词自古以来就同学习结下不解之缘。” 第五页，共三十五页，2022年，8月28日 （二）教学的定义 教学是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习，掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品德与美感，逐步形成全面发展的个性。 教学是教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。 第六页，共三十五页，2022年，8月28日 教与学的辩证统一 教学是教师的教与学生的学有机结合、辩证统一的活动，二者相互依存，相互促进，缺一不可。教师是教学活动的组织者和引导者，学生是教学的对象和参与者。学生是学习的主体和发展的主体，在教师有目的的有计划的引领下达成学习的目的，要充分调动教与学的能动性，才能达到良好的教学效果。 第七页，共三十五页，2022年，8月28日 教学与教育的关系 二者即相互联系，又相互区别，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育，促进学生全面发展的基本途径。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。 教 育 教 学 第八页，共三十五页，2022年，8月28日 教学与智育的关系 二者既有联系，又有区别。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分，智育主要通过教学这一途径来完成，但不是唯一的途径，还可通过课外活动、社会实践、生产劳动等途径来实现。智育也不是教学的唯一任务，教学还要完成德育、美育、体育、劳动技术教育等教育任务。 智 育 教 学 第九页，共三十五页，2022年，8月28日 教学与上课的关系 二者是整体与部分的关系。上课是教学的基本形式，除上课外，教学还有实验、实践、参观等形式。 第十页，共三十五页，2022年，8月28日 二、教学的意义与任务 （一）教学的意义 1.教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式； 2.教学是实现学校培养目标、进行全面发展教育的基本途径； 3.教学是适应并促进社会发展和进步的重要手段。 第十一页，共三十五页，2022年，8月28日 （二）教学的任务 1.引导学生掌握系统的科学文化基本知识和基本技能； 2.发展学生的智力、体力和创造力； 3. 培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观、人生观、价值观基础； 4.培养情感态度，形成良好的心理品质和行为习惯； 5.现代教学论关注学生个性的发展。 第十二页，共三十五页，2022年，8月28日 三、教学理论及主要流派 （一）教学理论的发展轨迹 教学理论的研究范围：教学目标、教学任务、教学内容、教学过程、原则、方法、组织形式、评价等。 1.教学理论与学习理论、课程理论的关系 学习理论是心理学的一个分支，是教学理论的重要基础；教学理论主要研究“怎样教”，学习理论主要描述和说明“人是如何学习”的问题。 教学和课程的概念的理解。我国和前苏联观点是“大教学小课程”，北美观点是“大课程小教学”。 第十三页，共三十五页，2022年，8月28日 三、教学理论及主要流派 2.教学理论的形成和发展 中国： 我国古代，孔子提出“因材施教”、“有教无类”等；孟子提出“教亦多术”、“专心致志”等；《中庸》提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教