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小学低年级看图写话教学现状的调查报告 一、小学生看图写话教学现状 看图写话是低年级作文训练的重点内容。语文课标中指出：一、二年级从 写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体， 对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起 学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免从生活场景中无从择取习作 材料的困境。看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分是一项创造性的 思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。对培养学生的写 作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、 写作有着重要的作用。但在日常的看图作文教学现状中，目前小学生写话现状 不容乐观，有许多不尽如意的地方不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式 的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。 二、小学生看图写话存在问题剖析 为了更好的做好我的课题研究，我采用调查问卷的方式，对我校二年级学生进行了调查，根据调查统计表显示出一些学生的内心想法，同时分析此表， 也能发现一些问题。根据此表反映出的问题，在教学探索中进行改良。 在调查中发现，这些学生对看图写话并不是多感兴趣，由于我们老师长时 间把看图写话当做一项作业、任务让学生去写去完成，当做考试拿高分的关键， 很多学生都是被动的接受和喜欢看图写话，喜欢看图写话的原因也是间接地， 对看图写话本身喜欢的占极少一部分。当然也有小部分学生因为总是在看图写 话上存在困难而渐渐对看图写话失去兴趣，甚至是厌恶。针对调查出现的这些 问题我总结了一些自己的看法。 三、怎样提高小学生看图写话的能力 （一）指导看图，提高观察力 通过调查，我发现影响学生看图写话的原因并不是很复杂。由于低年级学生年龄较小，他们的观察能力不够细致、敏锐。特别是刚入学的孩子，观察事物很粗放，无目的、无顺序较为随性。所以我们一定要在指导看图上下功夫， 第一项调查中有 68%的学生对看图写话还是很有兴趣的，教师如何呵护好学生这珍贵的兴趣，关键在于要能给予学生正确的看图写话的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、人物，了解画面所反映的主要内容，抓 住画面表达的主旨。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容， 这样做的目的有利于培养学生对事物的逻辑认知能力和整体概括能力。 （二）展开思维，提升想象力 调查问卷中第六题是：“不喜欢看图写话的原因有哪些？”有 40%的学生选择了“没有什么话可说”。这就暴露出低年级孩子在看图写话中存在的突出 问题，看图写话主要是培养孩子能根据图画展开合理的想象，然后在根据自己 语言的积累表达出来。画面是一个个静止的人或物，内容可能比较单调孤立， 但我们一定要引导学生通过认真仔细的观察画面，进行适当的提问，展开合理 想象，使静止的画面尽量动起来，鲜活起来，使单调的画面充实丰富起来，变 得有血有肉。引导学生把画面中没有思维的动物或者人想象成为会思维的，有 思想的；把不会说话的人或者物想象成为会说话的活生生的灵动的存在。由其 中一幅图联想到前前后后的几幅图的连贯内容，由其中一个动作联想到前前后 后的几个动作的关联。让学生的想象自由驰骋，要积极引导学生进行思维训练， 努力提升学生的想象力，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀。 看图想象也要力求百花齐放，从“新”字入手。因为低年级的小朋友容易 受到别人的影响，生活的积累以及思维的宽度不够，这就要求我们教师尽量让学生多进行创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。使学生的创新思维成为一种自觉的行为。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” （三）说话与写话相结合 调查问卷里，学生不喜欢看图写话的原因中有 40%学生选择了不知如何去表达画面中的内容。看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观 察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。让学生说出来是很重要的一步。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一 顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，有哪些人 或者物，时间、地点怎样，发生了什么事，针对这几个要素抓住重点，鼓励孩 子敢想敢说。 当孩子在口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，教师可以适当加以指导， 促使他们说话水平的提高。教师也可以让学生以小组为单位，大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。 写就是要求学生在说得基础上，把说得内容写出来。对于低年级的小朋友， 我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，在干什么，干得怎 么样