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高三班主任教育叙事 高三班主任教育叙事 PAGE/NUMPAGESPAGE/NUMPAGES 高三班主任教育叙事 专心交流，修建师生理解的桥梁 学生与老师之间的矛盾大多是因为缺乏交流，不可以互相理解造成的：老师对学生要求严格了，学生不可以理解，以为老师是专横，霸道；老师对违纪学生进行 了责备教育，学生不可以理解，以为老师心狠，不讲人情；老师让学生好勤学习，好好做人，学生不可以理解，以为老师多管闲事。因为这类交流不足致使的不理解致使部分学生与老师之间的矛盾长久处于不可以调解的状态，并由此产生了一系列阻挡教育健康发展的结果。 翻开记忆的阀门，一个“不算优异”的学生的影子涌此刻我的眼前。他的遭 遇也不其实不是我有限的教课经验里最值得取出来分享的，但我以为，正是因为他 的存在，让我理解了从心底去交流学生的重要性。 上班伊始，我接手两个班的语文教课。自然，非班主任的班学生相对而言要自由一点。在语文课上，我发现一个叫罗静的同学老是提不起精神来，不是睡觉就是走神。刚上班老是那么充满激情，总想把每个学生都教好——下课后，我主动找他讲话。 “你叫罗静是吧？” 他仿佛很惊诧，“是啊，老师你知道我的名字啊？” “没错啊，谁让你每节语文课都会走神呢？是否是不喜爱语文呢？”我没有注意到自己语言中的问题。 他缄默了，不论我问什么问题。没方法，我只能让他回到教室，而后自己与班主任交流。 从那此后，每一节语文课他