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提升理工专业青年教师教学能力的研究与实践    摘 要 本文针对青年教师缺少对本科教学意识的深入理解，在教学阅历和工程实践训练上缺乏磨练等问题，结合苏州大学沙钢钢铁学院校企合作办学的优势，借鉴与融合国内外先进的教学理念，以冶金工程专业“卓越工程师”训练培育规划的要求为导向，以提升本科教学质量为驱动环节，以实践教学和现场教学为载体，系统设计和构建了一套完整的青年教师培育体系，最终到达实现有效提升青年教师教学和工程实践力量的目标。  关键词 青年教师 教学意识 卓越工程师训练培育规划 教学力量  1 青年教师存在的缺乏问题  近来年，伴随高校扩招和高等训练的跨越式进展，高校教师中的青年教师比例已经很高，青年教师已经成为高校师资队伍的主力军。大量刚走出校园的博士生参加高校的教师队伍，走上高校的讲台，担当起给授课任务。但是高校的青年教师普遍面临的状况是：没有经过师范院校的系统学习，缺少相关训练教学工作经受和实践经受，尤其对工科专业来说，缺乏现场工程实践阅历，主要存在以下三方面的缺乏：[1-5]  1.1 教学意识薄弱、教学阅历的积存缺乏  教学是教师的首要责任，但是局部青年教师对自身教学力量关注不够。对本科教学的理解不深，没有充分熟悉到本专业课程体系和教学大纲的重要性，甚至许多青年教师课前不了解课程大纲，不注意备课，上课时不够仔细，对学生没有起到好的榜样作用；对教书育人的职责缺乏深刻的熟悉理解。  目前高校的青年教师一般都是刚走出校门的博士生，从学校到学校直接走向讲台，缺乏训练理论和教学力量的熬炼和积存，因此教学业务力量欠缺，主要表现为：授课时， “满堂灌”的现象比拟普遍；师生之间缺乏良好的互动，教学语言组织技巧相对欠缺，普遍存在课堂掌控力量缺乏，课堂秩序较差；思路不够连贯，很难做到深入浅出；尤其教学过程依靠多媒表达象严峻，有的甚至讲课就是阅读PPT，无视了传统教学形式与手段的运用，板书没有规划，杂乱无章，还存在几乎没有板书的极端，导致学生听课时，很难跟上教师的思路，授课效果不好。  1.2 工程实践力量的缺乏  青年教师的特点是学历高，承受事物力量强，但缺少实践和企业现场的工作阅历，动手力量较差，无法从详细实践的角度将理论学问“深入浅出”地传授给学生，很难做到理论与实践的完善结合。由于高校教师来源比拟单一，学校对教师的教学科研要求多于培育等因素，导致目前青年教师工程实践阅历缺乏的现象较为普遍。  1.3 教学方法与授课方式的缺乏  加强素养训练，培育创新人才，是我国高等学校训练教学面临的紧迫任务。教学方法和教学手段的改革是实现训练目标、提高人才培育质量的一个重要的打算性因素。因此高等学校教学方法和教学手段的改革已势在必行，势必对传统的教学过程进展讨论，吸取其精华，摒弃其糟粕，如采纳3D和VR仿真等先进的技术手段，乐观推动教学方法和教学手段改革，激发学生的学习热忱和学习兴趣，培育学生的制造性思维。  2 青年教师的进展要求  训练部、财政部联合公布了《关于“十二”五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《训练部关于全面提高高等训练质量的三十条意见》，明确将教师教学力量提升作为“本科教学工程”的重要内容之一，要求全面提高本校青年教师教学力量，满意教师共性化专业化进展和人才培育特色的需要，适应当前对教师的进展。[6，7]  针对上述文件精神，国内各院校在人才培育模式、教师队伍、课程教材、教学方式、教学治理等影响本科专业进展的关键环节都在进展综合改革，强化内涵建立，支持相关专业建立，加强人才培育机制。苏州大学沙钢钢铁学院是采纳校企联合办学模式而成立的学院，也是苏州大学第一个以培育冶金类专业人才为目标的特色工科学院。学院明确把全面提升青年教师的训练教学水平作为学院的首要工作，为此，学院通过系统地设计和构建青年教师的培育方向与内容，进一步促进青年教师在教学和工程实践力量上的有效提升，以适应目前国内高等学校进展的新形势和新要求。  3 解决青年教师存在问题的举措  针对上述问题， 主要从理论与制度标准、教学阅历与力量、工程实践和教学讨论和教学改革四个方向入手，详细举措如下：  3.1 理论与制度标准方面  （1）开展树立本科教学意识的研讨会。  （2）培育与学习教学治理制度和标准；学习教学治理相关的政策与文件。  （3）建立长效的教学治理和考评机制，通过标准制度来深化重视本科教学意识的养成。  （4）建立教学检查制度，包