《小学高年级非连续性文本教学策略研究》课题中期报告 .pdfVIP

《小学高年级非连续性文本教学策略研究》 课题中期报告 课题负责人：实验小学XXX 课题组成员：实验小学 XXX XXX 一、中期交流会简况 时间：X月X 日上午 地点：实验小学录播室 专家：高级教师XXX 高级教师XXX 参加人员：课题组全体人员 过程简介： X月X 日，实验小学召开课题中期交流会，课题组全体成员及特邀（课题库 专家）、学校领导出席会议。会议由副校长主持。 交流会上，学校课题负责人介绍了我校各课题的前段工作开展、中期报告的 撰写、过程性 料的收集整理等情况。随后各课题组负责人立足课题实际，结合 教学实践体验，借助PPT介绍了研究过程的成功经验和阶段性的成果。接着，副 校长充分肯定了各课题组开展的科研工作，并对课题研究后期工作的开展等方面 作了要求，强调课题研究一定要务实，一定要常态化，要聚焦课题教学，让课题 研究真正焕发活力。最后，各课题组共同探讨了下一步研究计划及应该注意的问 题，一致希望将课题研究做真、做实。 交流会主持人签名： 二、中期报告要点 第一部分：研究工作主要进展 《语文课程标准》对在第三学段（5〜6年级）学段目标与内容的阅读部分 提出了： “阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息” 的要求。目的在于丰富学生文本阅读的多元体验，提升小学生适应实际需求的阅 读能力，彰显了“语言文字运用”的这一主张。当非连续性文本走入小学语文阅 读教学的视野，有关其测评内容也出现在小学语文阅读考题当中，从平时的测试 中我们发现多数学生缺乏对非连续性文本正确认知，对这类文本形式特有的阅读 规律，甚至在连续性文本与非连续性文本之间的阅读能力迁移不足。当前，许多 教师积极发现和探索有效的教学策略以提升学生的综合阅读水平。然而，由于对 语文非连续性文本的研究尚处于探索阶段，教学策略显得比较检松散，不具有针 对性，缺乏小学语文阅读的特色。 基于此，研究深入小学语文教学实践，通过课堂观察、教师实践惧语语言非 连续性文本阅读的教学安检一，并对案例进行整理和归类，再结合教学安案研究 方法的基本要求，对具体的语文非连续性文本阅读教学案例进行客观分析，从中 总结和提炼有针对性、系统化的小学语文非连续性文本教学策略。自开题至今， 已走过了一年多的历程，所有课题组成员付出了超乎寻常的努力和艰辛，现就一 年多的研究工作总结如下： 一、 课题研究内容 1. 调查研究小学语文非连续性文本阅读教学的现状及成因。 2. 探究小学语文“非连续性文本”教学设计方法，研发非连续性文本阅读的 典型课例。 3. 探求小学语文“非连续性文本”教学策略，进而指导教师的语文教学工作。 4. 研究小学语文“非连续性文本”的练习题，探究阅读方法，培养学生提高 阅读分析的能力。 二、 课题研究方法 1. 文献研究法。通过文献研究法收集有关语文阅读教学策略、语文文本阅读 的教学策略、非连续性文本阅读教学策略的文献 料，了解把握小学语文阅读教 学策略的基本情况和基本规律，全面掌握非连续性文本在小学生语文阅读教学中 的特点、性质等，为本研究指出研究内容以及基本的研究框架。 2. 行动研究法。在文献分析的基础上，深入教学实践，选取高年段语文教研 组作为研究对象，通过对他们的课堂观察和访谈，收集语文非连续性文本阅读的 教学案例，进行客观分析，从而归纳和提取有针对性、系统性的小学语文非连续 性文本阅读教学策略。 3.案例分析法。这是本研究的重要研究方法，语文阅读教学是一种动态的过 程，除了要对理念研究有所掌握，还必须对大量的教学案例进行分析解读，因此 必须深入课堂，了解实际小学语文阅读教学中此类文本存在和运用的状态，进行 实际案例分析，通过精选典型案例、对具体案例进行有效分析、归纳、总结，为 非连续性文本阅读教学策略的建构提供有效的参考 料。 4经. 验总结法 。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，