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解题·生物 | 多措并举让课堂焕发生机活力（“酶”的一轮复习）
酶的相关知识是高考中的常见考点，以下案例为新课标背景下的一节一轮复习课，教师在复习传统知识的基础上融入学科核心素养，倡导自主学习，尝试教学评一体化，多措并举，让一轮复习课焕发生机活力.
教学设计
1.1 巧用视频导入，提升科学素养
视频导入:xxxx闻天下?中关于“酵素”的一个调查.视频中展示了保健品市场中一些跟酵素有关的产品夸大宣传，借用酶的概念，误导消费者.根据视频内容，请同学们谈谈自己的看法.学生在阐述自己观点时，教师适当引导和评价.
设计意图:高三的学习比较紧张，复习课通常内容多、容量大，很多老师只注重知识点的灌输，而忽略课堂的气氛与学生的兴趣点.课堂上分秒必争，情境导入这些环节直接省略，学生很难接触到课本之外的东西.根据新课标的要求，学生要积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学.笔者在这一堂课中增加了一个关于“酵素”的调查视频.通过让学生讨论对新闻事件的看法，引导学生用所学的知识辨别生活中的伪科学，提升科学素养同时让学生认识到书本知识要活学活用，要应用于生活，服务生活.
1.2 回顾基础知识，展示典型错误
由导入视频引出酶的概念，并从酶的概念中提炼三个关键词:活细胞、催化、有机物，由这三个关键词延伸出一系列问题，如图１所示.
教师借用视频展台展示学生课前完成的学案上的表格及基础知识检测中的共性问题和错误( 图 ２), 请学生评价和修正 , 教师辅助讲解 , 学生自主整理 .
设计意图:这在高三的复习中,从核心概念中寻找关键词,再以关键词为中心向外发散,引发学生思考相关问题,可以有效地拓展学生的思维.课前让学生完成学案中的内容,教师能根据反馈的情况了解学生的共性问题,课堂上可以有针对性地讲解.特别是典型错误的展示,可以强化学生的认知.
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