大班语言教案大象救兔子.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 大班语言教案大象救兔子 大班语言教案大象救兔子 第一篇 活动目标  1、帮助幼儿围绕大象如何救兔子，完好、连贯地讲解并描述出大象从喊小兔到搭桥让小兔过河的过程。丰富词汇：尖尖的、血红大口、窜，慌惊慌张、急连忙忙、高高兴兴等。  2、通过比较性的听音、看图，引导幼儿感知、理解。  3、启发幼儿有目的地从重点部分的几个环节中辩析性地进行倾听。  活动预备  1、教学挂图大象救兔子。  2、表现故事的心情、情节的音乐磁带《兔子和虎》。  3、已进行过音乐观赏《兔子和虎》。  〔大班讲解并描述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉互相影响的策略，帮助幼儿更精确、生动、有重点地去观看理解讲解并描述对象――图片，促使幼儿详略得当地进行表达是有好处的。〕  活动过程  1、运用听、看引导幼儿感知理解讲解并描述对象。  (1)出示按如下顺序排列挂图：  1234  (兔慌)翻翻(兔高兴)  (2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解空白图所要表现的故事重点部分的兴趣。老师这样提问：(指图1)这只小兔子怎么啦?这只小兔子又怎么啦?为什么先是哪样惊慌，后来又是那样高兴呢?在幼儿充分地发表自己的想法以后，老师再进行下面的活动。  (3)放音乐《兔子和虎》，进一步激发幼儿表述故事进展部分情节的兴趣。可以提问：听一听，谁来抓小兔子了?想一想，小兔怎样才能战胜大老虎呢?  (4)完好地出示大挂图。(其中的图2、3只需再翻回来即可)。  老师引导幼儿紧紧地围绕谁救兔子?怎样救?进行感知理解，老师可以这样提问：一天，小兔到哪里去玩?谁观察了，又是怎样向小兔子扑过来的?大象在干什么?它是怎样招呼小兔子?又是怎样救小兔子的?  〔老师共设计了三个层面的活动让幼儿有重点地感知大象救兔的情节，第一，出示兔表情和空白图，激起幼儿对兔子命运的关怀：为什么兔子会先那么惊慌，后来又那么高兴?肯定发生了什么事!第二，通过听音帮助幼儿想象谁帮助了小兔发散幼儿的思维，使其能在更大的范围内充分运用自己的想象空间进行独立构思。第三，出示讲解并描述的图片，这时，幼儿的种种疑问、期盼。在这里得到了证明，又一次促进他们更加认真、精确地去观图，把握大象如何救兔子这一重点情节。这种多途径、多层次的感知也将有利于幼儿在后面的有重点讲解并描述。  在让幼儿运用已有的经验讲解并描述时，同样留意了有重点讲的要求，这里，老师的倾听是必不行少的环节。通过倾听，老师可以了解幼儿是运用怎样的思路进行有重点讲解并描述的，以此为下面的活动作好预备。〕  2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲解并描述。  (1)幼儿自由结伴，依据大挂图的内容讲解并描述大象救兔?的故事。  (2)老师来到幼儿身边，倾听幼儿的讲解并描述。了解幼儿是否围绕重点进行讲解并描述，他们采纳哪种讲解并描述的思路围绕重点进行讲解并描述的，是用增加角色之间的对话，还是强调角色的动态、故事的情节，帮助幼儿运用精确的描述角色动态，神态的词汇进行表述。  (3)请两位幼儿分别上来讲解并描述。在这两位上来讲解并描述前，老师提出要求：认真听一听，他们俩在讲到大象如何救兔子时，谁讲得最好?为什么?  〔将两位幼儿的讲解并描述重点进行比较，主要的目的是引进增加角色间对话，进行有重点说，同时培育幼儿辩析性倾听能力。假如无目的地给两段话让幼儿进行辨析它们的相同、不同之处时，幼儿抓住的往往是一些零散的字词。  集体跟述很重要，幼儿在刚刚了解一种讲解并描述思路时，往往不行能一下就进入记忆的表象。因此，运用跟述，让幼儿讲一讲，可促进幼儿去想一想，有一个回味的过程。有一个接受新思路的缓冲过程，有利于幼儿更好地去消化新学问。〕  3、用增加角色之间对话等，进行新的讲解并描述思路。  (1)老师帮助幼儿分析两位幼儿讲解并描述中的重点部分。  (2)引导幼儿用集体跟述的方式强调大象救兔过程中的角色之间不同心情所表述出的不同的对话，表情、神态等。  4、迁移增加角色对话等进行有重点讲解并描述的思路。  引导幼儿回忆在文学活动中学习的文学作品《小马过河》中角色的对话、神态、表情的描述。启发幼儿用新的讲解并描述思路，尝试为《小马过河》添加角色对话和神态、动作的描述。  〔这里迁移新的讲解并描述经验，是运用了更换