认识比例教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识比例教学设计 认识比例教学设计 第一篇 教学目标  1.学问技能  结合“图片像不像〞“调制蜂蜜水〞等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识各部分名称，能通过化简比或求比值推断两个比能否组成比例，会用两种形式表示比例。  2.数学思索与问题解决  经受自学和合作的过程，体验学习的欢乐。  3.情感看法  培育学生自主参与的意识，培育学生观看、分析、概括的能力。  教学重点  通过情境理解比例的意义，通过求比值或化简比推断两个比是否能组成比例。  教学难点  通过求比值或化简比推断两个比是否能组成比例，并正确的写出比例。  教法学法  讲授与自学相结合、自主学习法、合作学习法  教学预备  多媒体课件、学生自学卡  教学过程  一、回顾旧知，复习铺垫  1.复习学过的有关比的学问。  2.谈话引入新课。  二、引导探究，学习新知  1.教学比例的意义。  同学们还记得这些图吗?请联系比的学问，想一想怎样的两张图片像，怎样的两张图片不像?  你们能说出每幅图的长与宽的各是多少吗?请在学习卡上写下来。  写出长与宽的比，并求出比值。完成学习卡的第一题。  2.初步感知比例的意义。  (1)沟通反馈。  (2)引出比例的意义，  因为这两个比的比值相等，所以我们可以写成一个等式，6:4=12:8，也可以写成6/4=12/8  师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。(板书：比例)  3.组织看书，认识名称  我们知道了比例的意义，那么，比例的各部分名称是什么呢?请大家自学16页的“认一认〞，完成学习卡的第二题。  【设计意图：让学生自学比例的各部分名称，把学习的主动权还给他们，既培育了他们的自学能力，又处理好了讲授与自学的关系。】  4.利用新知，学以致用  师：在图上这五张图片的尺寸中，你还能找出哪些比来组成比例?  (小组商量，沟通汇报)  生汇报  【设计意图：通过教师系统的总结，传递给学生一个信号，考虑问题要多方位思索。】  5.内化意义，提高认识  (1)从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的?这两个比必需具备什么条件?  (2)要推断两个比能否组成比例，关键看什么?假如不能一眼看出两个比是不是相等，怎么办?〞  6.引申应用  学生自学数学书的16页的问题三。  7.比较“比〞和“比例〞两个概念。  教师：上学期我们学习了“比〞，如今又知道了“比例〞的意义，那么“比〞和“比例〞有什么区分呢?  8.教学比例的基本性质  (1)教学比例各部分的名称。  教师：同学们能正确地推断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教科书P17，看看什么叫比例的项、外项、内项。  指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。  (2)教学比例的基本性质。  教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢?如今我们就来讨论。(在比例的意义后面板书：比例的基本性质)请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书：  两个外项的积是80×5=400  两个内项的积是2×200=400  “你发觉了什么?〞(两个外项的积等于两个内项的积。)板书：80×5=2×200“是不是全部的比例都是这样的呢?〞让学生分组计算前面推断过的比例式。  通过计算，大家发觉全部的比例式都有这个共同的规律，谁能用一句话把这个规律说出来?  最终教师归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的基本性质。  “假如把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢?〞(指着80:2=200:5)教师边问边改写成：  “这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?〞  “因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样?  学生回答后，教师强调：假如把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。  三、全课小结，提高认识  通过这节课的学习，你们都有哪些收获? 认识比例教学设计 第二篇 教学内容：P62～P63页的例1