2022年版义务教育数学课程标准解读讲座培训课件PPT.pptxVIP

数学课程标准 解读;2022小学数学课程标准 ——总体框架结构;2022小学数学课程标准 ——课程性质;2022小学数学课程标准 ——课程性质;2022小学数学课程标准 ——课程性质;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程理念;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程内容;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——课程目标;2022小学数学课程标准 ——学业质量;2022小学数学课程标准 ——学业质量;2022小学数学课程标准 ——学业质量;2022小学数学课程标准 ——课程实施;教学建议;教学建议;教学建???;教学建议;教学建议;评价建议;教学评价;教学评价;学业水平考试;学业水平考试;学业水平考试;2022小学数学课程标准 ——课程实施;体现核心素养培养要求;有利于引发学生思考;学生的现实主要包含以下三个方面：生活现实，即学生熟悉的事物，以及自然、社会中的现象和问题。数学现实，即学生已经积累的数学知识。例如，学生学习分数时已经具备的整数知识，学习因式分解时已经具备的整数分解知识。其他学科现实，即学生学习数学知识 时在各学段已经具备的其他学科知识。例如，学习一次函数时具备的各种与匀速变化现象相关的知识。 源于学生现实的各种学习素材应当真实可信。例如，设计的问题情境客观存在，提供的数据可信且具有实际含义，需要研究或解决的问题确实存在。;2022小学数学课程标准 ——课程实施;资源开发与利用要坚持育人为本，将促进学生身心健康发展作为首要任务，从促进学生核心素养形成和发展的内在规律出发，为教与学提供有效支撑。 资源开发要丰富多样 课程资源开发要满足教与学的多样化需求，既要包括教材、教辅、教师教学用书、教学设计、教学案例、课外读物等纸质资源，也要包括音频、视频、数学软件等数字化资源；既要包括教师、教研员等教育专业人士开发的资源，也要包括科学家、企业家等社会人士提供的资源；既要包括用于巩固练习的资源，也要包括用于拓展视野的数学科普类资源。 资源开发要注重精品化 学校和教师都要关注课程资源的收集，根据教师教学、学生学习需要，分门别类进行整理；在使用过程中不断优化改进，开发补充; 围绕重点难点突破、专题活动开展，形成有利于学生核心素养培养的典型教学资源，构建相对系统的课程资源库。 注重保护知识产权 课程资源的开发与使用应增强知识产权保护意识，合法合规。引用他人成果要明确标注出处、资源开发者信息，尊重其劳动成果。;学生的现实主要包含以下三个方面：生活现实，即学生熟悉的事物，以及自然、社会中的现象和问题。数学现实，即学生已经积累的数学知识。例如，学生学习分数时已经具备的整数知识，学习因式分解时已经具备的整数分解知识。其他学科现实，即学生学习数学知识 时在各学段已经具备的其他学科知识。例如，学习一次函数时具备的各种与匀速变化现象相关的知识。 源于学生现实的各种学习素材应当真实可信。例如，设计的问