莫怀戚笔下的怀一心.docxVIP

莫怀戚笔下的怀一心 1、在阅读课文后，整体感知内容。 3.在曲折的情节中分析人物形象, 合作探究文章主题。 【教学重点】品味文中富有表现力的语言。 【教学难点】理解文章最后一句话蕴含的深意。 【教学过程】 一、 愿婆长度的事 (课前播放歌曲《你还能陪妈妈多久》) 。同学们, 刚才我们欣赏了歌曲《你还能陪妈妈多久》。诚如歌中所唱的那样, “怀一颗孝心, 陪伴妈妈的左右, 祝妈妈健康, 愿妈妈长寿”, 这是普天之下儿女的共同心愿。让我们走进作家莫怀戚笔下南方初春的田野, 一起感受早春的气息, 感受一家祖孙三代浓浓的亲情。 二、 常用“三化”,以表心志“冬去春来” 1.指一学生朗诵全文。用一句话来概括全文内容。 (初春, 作者一家三代四人到田野散步。) 2.母亲本不愿出来散步的, “我”是如何说服她出来的呢?请大家根据第2节文字, 模拟一段母子间的对话。请同桌的两个同学来表演。 3.从这段对话中, 我们可以看出母亲和儿子各是怎样的一个人? 明确:母亲———善解人意, 性格温顺;儿子———诚恳, 孝敬母亲, 呵护母亲年迈的生命。 (板书:呵护生命冬去春来陪散步) 1.指一学生先朗读第一处写景文字 (PPT出示:“天气很好。……这一切都使人想着一样东西———生命。”) , 读出重音、语速、语调和情感。“太迟, 太迟了”“总算”“熬”“随意地铺着”“密”“咕咕地”要读出重音。 (1) 这一处写景文字中哪些词语富有表现力?找出并试着品味一下。 示例:“太迟, 太迟了”, 运用反复手法, 强调春天来得迟, 隐含着对母亲身体的担忧。 “总算”写出了冬去春来的欣喜之情。 “熬”, 既形象地写出了母亲忍受痛苦度过酷冬的艰难情景, 又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情, 也从一个侧面表现了母亲生命力的顽强。 “咕咕”, 形象地表现冬水起泡的声音和形态, 有动感, 使人如见其形, 如闻其声。 “随意”, 写出了“新绿”不受拘束、自由自在的生长状态。 “铺”, 是一片一片的, 让人感觉到春天植物的生命力很旺盛。 “密”, 让人感受到嫩芽蓬勃生长的状况, 暗示着生命在不断地萌发。 (2) “这南方初春的田野”原是个感叹句, 可否改成陈述句? 参考:原来的感叹句真切抒发了作者看到南方初春田野风光的欣喜之情, 如换成陈述句, 语气较为平淡, 表达不出这种感情。 (3) 为什么南方初春田野的美景会使作者联想到“生命”一词? 参考:冬去春来, 天气转暖, 田野铺着的“新绿”, 枝头抽出的“嫩芽”, 水中冒着的“水泡”, 表现了春天蓬勃的生机, 显示出生命在复苏, 生命在萌发, 暗示熬过了寒冬的母亲将会获得新的活力, 所以作者自然会联想到“生命”一词。 (板书:尊老爱幼和谐绽放幸福花) 2.指一学生朗读第二处写景的文字 (PPT显示:她的眼随小路望去……母亲对我说。) , “金色”“整齐”“粼粼”要读出重音, 读出喜爱之情。 前边已经描写了初春的美景, 为什么这里还要再写一次呢? 参考:第一处写景文字, 描写了“新绿”“嫩芽”“水泡”, 侧重表现生命在复苏, 生命在萌发。而这里描写母亲所望见的景物:菜花的绚丽芬芳, 桑树的整齐有形, 水波的分外明净, 结构上照应了第6节的“小路有意思”;同时, 美景在前方, 也暗示着春天在召唤着母亲, 生命在呼唤着母亲, 从而表现出母亲对生命的珍爱。 四、 把握孩子,要注意两个分歧 指一学生阅读文章第6、7两节, “摸摸”要读出爱意, 读出亲切感;“还是”要拖一点, 突出母亲主意转变的过程。 1.散步过程中发生了怎样的分歧?原因是什么? 明确:母亲要走大路, 大路平顺;我的儿子要走小路, 小路有意思。 2.这点分歧是怎样得到妥善解决的?从中可看出人物怎样的性格? 明确:1先是我反复权衡后, 决定委屈儿子, 成全母亲, 走大路。后来母亲改变了主意, 顺从了孙子, 一家人走小路。 2“我”———尊老, 孝顺 3.其实, 当年作者一家四口散步活动中本无分歧, 但作者“特意改造出歧路之争, 由我裁决, 不能两全这个重要细节”, 这样安排有什么好处? (学生讨论) 参考:1使情节波澜起伏, 引人入胜;2有了分歧, 每个人的个性才得到充分显示;3有了分歧, 尊老爱幼的美德才能更好地得到体现;4没有分歧, 就没有我的抉择, “我”对生命的承担就少了表现力…… 五、 从“背”字看人性美 (PPT出示:“这样, 我们在阳光下……好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。) 指一学生朗读最后一节, 两个“蹲”字, 要重一些;“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”要读得缓慢而深沉;“整个世界”一字一顿, 深沉有力, 读出一种使命感、责任感。 为什么把“我”背母亲, 妻子背儿子描写得那么郑重其事呢? (学生讨论) 明确:从字面上看, 这是形容他们在小