《梦游天姥吟留别》《登高》联读+教学设计+++2022.pdfVIP

统编版必修上册 第三单元《梦游天姥吟留别》和《登高》联读教学设计 教学目标： 1.了解李白和杜甫生平，写作背景，知人论世 2.赏析两首诗歌的艺术手法 3.解读两首诗歌的情感，感受浪漫主义和现实主义的不同 教学过程 01 温故而知新，诗人档案 1.关于李白和杜甫的简介 2.写作背景 杜甫曾评价李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。我们一起走进《梦游天姥吟留别》， 看一看风雨如何受到惊吓，鬼神如何哭泣？ 02 读顺文言，积累知识 1.重要字音字形： 2.重点字词： 03 读懂文章，梳理文脉 1. 《梦游天姥吟留别》，题目如何断句？哪一个字是诗眼？ 梦游天姥吟—留别，通过记叙天姥山的经历留诗歌，赠别东鲁诸公。“吟”字吟 唱，是与 “歌（《长恨歌》）”“行（短歌行）”一样是古诗的标志词。古诗是区别于近 体诗而得。古诗没有格律严格限制。 2. 文章围绕梦写了几个层次划？有无明显标志句？ 梦是主体，围绕梦的层次划分为三层。梦游前，梦游中，梦游后。 其中“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟 觉时之枕席，失向来之烟霞。”分别是进入梦中，离开梦中的过渡句。 3.请概括三个层次要点。 梦游前述因，梦游中换境，梦游后感慨 04 赏析艺术美 第一段： 对比：海上瀛洲难求与天姥在云霞中可见 衬托：用众多名山来衬托天姥山的高拔险峻，壮丽美。 没有正面直接描写，全是他人叙说，他山对比，激发读者探求天姥山的真面目的 阅读兴趣。 第二段：揭开天姥山的神秘面纱，都展现了天姥山哪些美？用了什么手法。 文化美： 用典：“谢公”，东晋诗人谢灵运，喜欢游山，以写山水诗著称，他在登天姥山的 时候，曾经在剡溪这个地方住宿过，留下了“暝投剡中宿，明登天姥岑”的诗句。 视听觉：半壁见海日，空中闻天鸡。 惊险美：迷离恍惚、光怪陆离的神仙世界。 想象: 烘托 对比 想象 朦胧美：诗人极力铺叙昏暗恍惚的色彩和惊天动地的响声，而天门打开以后，景 象又是一片光辉灿烂，壮丽非凡。 想象、对比 （与上一个场景） 第三段： 直抒胸臆，表达自己对权贵的蔑视。 《登高》 首联：渲染、动静：首联写景，开门见山，动静结合，描写景物，渲染悲凉气氛。 颔联：一幅冷淡惨白的画面，悲哀之情油然而生。 颈联：借景抒情，诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而 来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。 叠词：“萧萧”“滚滚”，联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，无形中传达出韶 光易逝，壮志难酬的感怆。 尾联：直接抒情，“艰”“难”“苦”“恨”，极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷 程度之深，愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了身体，失了流年，壮志未酬。 05 体味情感美 早年李白有自己的理想抱负，“济苍生”“安社稷”，全国漫游，写诗，造声誉， 获得赏识。后被推荐，做翰林供奉。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”但长安的 生活，并不如意，一身傲骨，不为权贵所容，放金还乡。 这是一个怀揣理想，马上要实现理想，结果没有实现理想的复杂过程。他失落， 他惆怅，他看到社会官场的黑暗，他蔑视权贵。 杜甫晚年凄凉，不仅没有机会施展抱负，甚至一家人过着颠沛流离，异常艰苦。 这首诗歌是他真实的境遇，真实的情感表达。 尽管人生境遇不同，但我们看到每首诗歌，都会传递给你作者当时用生命做出的 回答。