《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计.docxVIP

《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计 《梦游天姥吟留别》和《登高》是唐代诗人杜甫创作的两首著名诗篇，都运用了登高作为表现手法，但却有着不同的主题和情感表达。通过对比阅读这两首诗歌，可以让学生更深入地理解诗歌中作者的思想和情感，并培养学生的文学鉴赏能力。下面是一个针对这两首诗的对比阅读教学设计的参考内容：诗歌背景介绍：感叹城郭荒凉、人事全非。教学目标：1.了解和理解《梦游天姥吟留别》、《登高》这两首诗的主题和内容；2.通过对比分析，掌握杜甫在两首诗中使用的修辞手法和意象的运用；3.理解作者的情感表达，尤其是对人世间荣辱、世态炎凉的思考和抒发。教学重点：1.两首诗的主题和情感表达的对比分析；2.诗歌中的修辞手法和意象的鉴赏；3.培养学生对杜甫的诗歌和思想的鉴赏能力。教学步骤：一、导入（10分钟）教师为学生呈现两首诗的题目和诗人的背景信息，并与学生进行简要讨论，了解学生对杜甫的认知。二、阅读诗歌并理解主题（20分钟）1.学生分组阅读两首诗歌，并进行初步理解。2.全班共同讨论两首诗歌的主题，尤其是《梦游天姥吟留别》中悲凉的主题和《登高》中豪情壮志的主题。3.学生回答问题并进行发言，教师引导学生进一步深入理解两首诗歌的主题。三、探究修辞手法和意象（30分钟）1.学生分析和总结两首诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。2.引导学生研究和感受诗歌中的意象，如《梦游天姥吟留别》中的“白云千载空悠悠”和“真个损人精神力”，《登高》中的“朝辞白帝彩云间”和“千里江陵一日还”等。3.就修辞手法和意象的运用，让学生对两首诗歌的情感表达有更深的理解。四、思考与表达（20分钟）1.学生以小组为单位，讨论和思考作者在两首诗歌中所表达的情感，特别是对人世间荣辱、世态炎凉的思考和抒发。2.学生以小组为单位展示自己的讨论成果，每组派一个代表发言。3.全班共同讨论和分享对两首诗歌的理解和感受。五、拓展与应用（15分钟）1.教师设计一个拓展性的问题，引导学生运用所学知识对其他杜甫的作品进行分析和比较，如《草堂》、《春望》等。2.学生以个人为单位完成扩展练习或写作任务，加深对杜甫诗歌的理解和爱好。六、总结与反思（5分钟）教师进行总结和回顾，让学生反思本节课的收获和不足之处。通过对比阅读《梦游天姥吟留别》和《登高》，学生可以更加深入地理解杜甫的诗歌创作，尤其是对人生和社会现实的思考和表达。同时，通过分析修辞手法和意象的运用，培养学生的文学鉴赏能力，提高对杜甫及其他诗人的欣赏和理解水平。