《祝福》教案精品课件精品课件.docVIP

信息化教学设计 教学设计 教学主题 《祝福》教学设计 一、教材分析 祝福》塑造了祥林嫂这个典型形象，反映了二十年代中国社会最底层、最苦难的广大农村劳动妇女的悲惨命运，表现了鲜明的反封建主题。阅读本文应注意领会下列问题： １、环境与人物命运的关系： 《祝福》写于１９２４年，鲁迅把故事发生的地点放在江南农村的一个小镇，还是唤作“鲁镇”。鲁镇便是当时中国农村社会的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们、山村的婆婆、卫老婆子、大伯、还有小说中的“我”，组成了祥林嫂生活于其中的社会环境。祥林嫂的命运为这个环境所决定的。 祥林嫂就是在这样的环境中竭力逃避着被吃的命运，虽然她进行了一次次的抗争，但她的抗争是不可能胜利的。祥林嫂悲剧的根源是封建制度、封建思想、封建礼教，祥林嫂的悲剧是社会悲剧。 ２、情节与人物性格的关系： 如果将倒叙还原为顺叙，祥林嫂的故事有四个片段：第一次到鲁镇做工；被嫁到贺家墺；第二次到鲁镇做工；临死问魂灵的有无。在情节的发展中，祥林嫂的性格逐步地而又反复地表现出来。 祥林嫂勤劳、能干、善良、节俭，对生活要求极低，然而不幸却向她一个接一个地袭来。第一次到鲁镇，食物不论，力气不惜，工钱全存在主人家，虽才二十六七岁，无家、无爱、无幸福，当一名女工，她就满足。被婆婆抓回卖到贺家，夫死儿亡，堂伯收屋又被从贺家赶出，重回鲁镇，此时境况更不如前。为了摆脱厄运，她也曾一次次抗争，不甘于任人宰割。 ３、赏析语言： 这篇小说的语言特色主要表现在三个方面： ⑴　叙事、写景充满情感，沉郁的色调传达出悲哀的情调。 ⑵　人物语言的高度个性化。小说中的“我”、鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、祥林嫂，各讲各的话，格调迥异，很好地表现了人物的性格。 二、学生分析 （1）自我意识逐步增强但发展不成熟。?????????????????????????? （2）情感情绪日益丰富但波动较大。 （3）容易接受新的事物但相对缺乏辨别真伪的能力。 （4）大多数比较喜欢学习语文。 （5）这个阶段的学习者比较自觉，有较强的自制力，学习态度较端正。 （6）该阶段的学习者慢慢减少了对老师的依赖，与同学的交流加强了。 预习设计 1.字词。? 钝dùn响???????寒暄xuān???????瓦楞wǎléng?????????悚sǒng然?? 踌蹰chóu?chú????谬miù种????????俨yǎn??????????????雪褥rù??? 瑟sè瑟有声?????尘芥jiè堆????????形骸hái???????????颊jiá?? 贺家墺ào??????荸荠bíqí????????呜咽yè???????????驯xùn熟????????? ??????敛liǎn??????????怔怔zhēng??????咀嚼jǔ?jué?????????渣滓zhā?zǐ?? 瞥piē????????????门槛kǎn????????惴惴zhuì?zhuì????蹒跚pán?shān?2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格 的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。 明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。 三、教学目标 知识点：1、学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。2、理解本文运用肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写来刻画人物的方法。 3、理解以“祝福”为题的深刻含义。 4、体会信息技术对学习的好处。 能力点：1、学习本文运用倒叙手法突出主题的技巧。 2、学习本文综合运用肖像描写、语言描写、动作描写等塑造人物的方法。3、学习本文拟定文章题目的技巧。 4、学习信息技术在语文教学中的应用。 德育点：1、理解“祥林嫂”人物形象的深刻意义，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。2、领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的民族关怀之情。 重难点：1、把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。 ?2、把握本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。 3、分析明确杀死祥林嫂的真正凶手。 教学方法：??1、研读文本，自主学习，静心体会。2、问题引领，聚焦悲剧进行探究。3、拓展深度，师生互动，链接资料，引导学生课后进一步探求。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 课程导入使用ppt显示: 海明威《老人与海》中有这样一句话：“一个人可以被消灭，但不能被打败”这里的“消灭”可理解为外在的、物质的、肉体的，“打败”可理解为内在的、意志的、精神的。也就是说，外在的肉体可以受磨难以至被消灭，但是内在的精神不能被击垮。今天我们要认识的祥林嫂却是既被消灭了也被打败了。现在，我们