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精品文档 精品文档 . . 《元素周期律》教学设计 【教学目标】 知识与技能 运用实验探究、结合有关数据认识元素周期律，即原子半径、元素的化合价、元素的金属性和非金属性随着元素原子核外电子排布的周期性变化而呈周期性变化的规律。 过程与方法 模拟周期律的发现过程，体会科学发现的艰辛。 情感态度与价值观 引导学生树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”辩证唯物主义观点。 【重点难点】 原子半径、元素的化合价、元素的金属性和非金属性随着元素原子核外电子排布的周期性变化而呈周期性变化的规律 【课时安排】3 课时 【教学方法】自学和讨论、实验探究、数据分析 【教学过程】 第一课时 第一课时 教师活动 学生活动 教学意图 [引入] 上一节我们学习了元素周期表的相关知识,那么现在 思考、讨论、 创设情境，引 请同学们想一下门捷列夫制定元素周期表的依据是 交流 起学生学习 什么？元素周期表中各元素之间有无规律可循呢？ 的兴趣。 这节课我们就来学习元素周期律。 [板书] 元素周期律 [引导和提问] 画核电荷数 1~18 复习旧知识， 1．请同学们画出核电荷数 1~18 元素的原子结构示 号元素的原子结 引发新知识。 意图。 构示意图。 从学生熟悉寻找规律。归纳、 的元素入手， 2．试着寻找各元素原子核外电子排布的规律。 回答： 1~2 号元素：电 增强学生对 新知识的亲 展示原子核外电子排布的图片（见资源包部分） 子层数相同，都是 1，最外电子层上的电子数从 1 到 2。 3~10 号元素： 切感，培养学生发现问题、分析问题、归纳问题的能 力。 电子层数相同， 都是 2，最外电子层上的电子数从1 递增到 8。 11~18 号 元素：电子层数相同，都是 3，最外电子层上的电子数从 1 递增到 8。 [归纳] 阅读教材并填写 以核电荷数1~18 的元素原子核外电子排布为例发 第 12、13 页的表现，随着元素核电荷数的递增，元素原子最外层电 格，认识“重复子的排布呈现周期性变化，除H、He 元素外，最外 出现” ，体会“周 电子层上的电子数重复出现从 1 递增到 8 的变化。 期性变化” [板书] 理解，记录。 培养学生良 一、核外电子排布的周期性变化：除氢和氦外，随 好的学习习 着元素核电荷数的递增，元素原子最外层电子的排布呈现周期性变化，最外电子层上的电子数从 1 递 增到 8。 惯。 阅读、思考、归 给学生提供 [指导阅读] 阅读教材第 12 页内容，思考： 纳、交流、叙述、 足够的思考文字记录： 问题、解决问元素的原子 题的时间，有 半径随着元素核 利于学生分电荷数的递增， 析问题、 解呈现周期性的变 决问题和归 结合投影表的数据分析 3~9 和 11~17 号元素随着 化：由锂到氟， 纳总结能力元素核电荷数的递增，元素的原子半径的变化有没 原子半径由大到 的培养。同时 有规律？什么样的规律？ 小；由钠到氯， 提高学生的原子半径由大到 阅读能力并小。 培养学生提炼数据的能 力。 培养学生良好的学习习惯。 [归纳] 倾听，比对、 培养学生叙 随着原子序数的递增，每隔一定数目，元素会重 理解。 述的准确性， 复出现原子半径从大到小的变化趋势（稀有气体元 再体会“周期性 养成细致、周 素除外），即呈现周期性变化。 变化”。 密的习惯。 [提问] 那么现在就有一个问题了这个“核外电子排布的 思考、寻找两者间的关系。 交流、讨论、 周期性变化”与“原子半径的周期性变化”之间有 得出结论：具有 没有关系呢？若是有。又是什么呢？ [提示、完善] [板书] 二、元素原子半径的周期性变化：具有相同的核外电子层数的原子，随着原子序数的递增，核对外层电子的引力逐渐增强，原子半径逐渐减小。 [设问] 相同的核外电子层数的原子，随着原子序数的递增，核对外层电子的引力逐渐增强，原子半径逐渐减小（稀有气体元素除外）。 理解，记录。 培养学生良 好的学习习惯，提高课堂听课效率。 观察、分析、讨 培养学生分 通过刚才的学习我们了解到元素原子的核外电子 论、交流。 排布和原子半径都呈现周期性变化，现在我们来看 最高化合价： 析问题的能力和表达能 看下面一张表： 3~7：+1 逐步升 力。到+5 通过观察表 1 中的数据，元素的主要化合价随着 11~17：+1 渐升到 元素核电荷数的递增呈现什么样的变化？ 表 1 3~9 号 锂 铍 硼 碳 氮 氧 氟 氖 主要化 +1 +2 +3 +4 +5 0 合价 -4 -3 -2 -1 11~17 钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 氩 号元素 主要化 合价 +1 +2 +3 +4 -4 +5 -3 +6 -2 +7 -1 0 +7 负化合价： 6~9：-4 逐步升到 -1 14~17：-4 逐步升到