《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计.docxVIP

《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计 《梦游天姥吟留别》和《登高》都是唐代著名诗人杜甫的作品，两者都描写了作者登高的心境和感受，但角度和情感有所不同。本文将从主题、态度、意象和表达手法四个方面对《梦游天姥吟留别》和《登高》进行对比阅读教学设计。一、主题比较：1. 《梦游天姥吟留别》：主题是“人生苦短，众山无限”，表达了作者对人生短暂和世事无常的思考与哀叹，以及对长寿、仙境等幻想的向往和焦虑。2. 《登高》：主题是“轻装上阵，登上高山”，表达了作者对旅行、远行和登高的热情和豪情，以及对人世中的烦恼、苦难和痛苦的逃避和抗拒。二、态度比较：1. 《梦游天姥吟留别》：态度沉郁，表达了作者对人生苦短、万事无常的忧伤和苦闷。可以通过诗中的“今夕复何夕，共此灯烛光”，来感受作者对时光流转的不舍。2. 《登高》：态度豪放，表达了作者抒发痛苦、逃避苦难的意愿，以及对自然风光和远方的向往与追求。可以通过诗中的“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”来感受作者对山水的痴迷和追求。三、意象比较：1. 《梦游天姥吟留别》：意象主要是与时间、空间和人生有关的形象，如“凝睇千古事，悲秋一相逢”，揭示了人生短暂和世事无常的共性和普遍性。2. 《登高》：意象主要是与山水、自然和动物有关的形象，如“白云深处有人家，青草湖边看牧马”，表达了作者对自然的留连和追求。四、表达手法比较：1. 《梦游天姥吟留别》：使用了夸张与感叹的手法，以凝重的笔调折射出人生苦短、众山无限的主题。如“才晓扫千峰，更有明月天山雪”，通过用词、运用排比和修辞手法塑造了沉郁的境界，增强了主题的表达。2. 《登高》：使用了赋情与奇特的手法，以豪放的笔调表达了对远方和自然的向往与抗拒。如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，运用修辞手法和音韵的运用，给人以醍醐灌顶之感，达到了表达目的。教学过程设计：1. 概述：简要介绍《梦游天姥吟留别》和《登高》的出处和作者背景，引发学生对两首诗的兴趣和疑惑。2. 主题比较：引导学生分析和比较两首诗的主题，解读作者在作品中对人生和世界的思考和表达。3. 态度比较：让学生通过对两首诗的词句解读，探讨作者的情感和态度，试图理解作者对人生的不同观念和态度。4. 意象比较：通过对两首诗的意象进行审美解读，使学生更好地理解作者通过形象描写呈现的主题和情感意义。5. 表达手法比较：分析并对比两首诗的修辞手法和表达方式，帮助学生提高对诗歌的理解和鉴赏能力。6. 总结：对比两首诗的主题、态度、意象和表达手法进行总结和归纳。通过对比阅读的教学，激发学生的诗歌欣赏兴趣，培养学生对诗歌的审美能力和艺术情趣。