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新人教版四年级数学上册《一亿有多大》教案 感受1亿这个数有多大。（课文第33—34页的内容） 教学目标： 让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。●通过研究、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人研究、与他人沟通和交流的惯。 教学重点： 理解大数的意义，建立数感。 教学难点： 结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 教具准备： 一叠纸张（1000张）、直尺等。 活动过程： 一、提出问题 老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。 二、探究活动 1.首先肯定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。” 2.思考如何进行测量。 提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 一局部应当取多少张呢？学生：100张、1000张、张。 教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 3.分组进行实验操纵。 分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 ⑴教师取几份100张纸给局部学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外局部学生对推算的方法、进程也不肯定了解、掌握，以是，教师有必要进行全班讲演。 以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，豫备的纸张要有所选择）提问指导：1000张呢？——10厘米 张呢？——100厘米——1米 张呢？——10米 xxxxxxx张呢？——100米 xxxxxxxx张呢？——1000米 xxxxxxxx0张呢？——米 ⑶推算结果。 1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？ 为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？ 三、自主活动： 让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。 让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。