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初中物理新课改中的困惑与对策 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中物理新课改中的困惑与对策 1 一、如何使物理由“难学”变为“易学” 2 二、教师如何调控学生自主学习自由化 3 三、如何进行探究实验 3 四、如何提高学生提问能力 4 1.我校的大部分学生来自农村 4 2.培养学生好问习惯 5 文2：新课改下的初中物理教学反思 5 一、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用 6 二、对理论和专业基础方面的反思 7 1.转变物理教学理念 7 2.丰富物理专业学识 8 三、教学基本策略方面 8 1.物理课案例研究 8 2.物理课的听课活动 9 原创性声明（模板） 9 正文 初中物理新课改中的困惑与对策 文1：初中物理新课改中的困惑与对策 作者简介：，任教于甘肃省庆阳师范学校。 随着新课程改革在我校的启动和逐步展开，各种新理念、新模式不断渗透到各科教学中来，已使我校的课堂教学面貌发生了可喜的变化。笔者在所带的初中物理课上也初尝了这一改革带来喜悦，同时也遇到了一些问题： 一、如何使物理由“难学”变为“易学” 如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化 对策：在初中物理学习中，两极分化学生的形成发生在教学内容比较枯燥，教学难度比较大的八年级电学部分。由于内容比较抽象，学生觉得“难学”，容易产生厌学情绪，尤其是那些学习困难的学生，觉得是“苦学”。针对这种情况，笔者采用了以下的方法： (1)重视兴趣激发。初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这是学生学好物理，教师教好物理的有利因素。在教学过程中，笔者以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新教材图文并茂的特点，充分利用好身边的学习用具、物品，做些小实验。例如：在“串联和并联”的学习过程中，笔者除了课堂上让学生上台做探究实验外，还让学生利用家里的灯泡和开关进行串并联电路实验，让他们知道身边处处有物理，从而激发他们的学习兴趣，使学生由“难学”变“易学” (2)实施分层教学。我校初中学生生源复杂，智力水平、知识水平参差不齐。存在对学习的认识、态度和毅力等非智力因素的不同，即使八年级阶段物理作为起始课，似乎大家都站在同一起跑线上，但人们对事物的认识总有一个“文化积淀”的问题，客观上也存在有不平衡性。这在学生物理学习过程中就逐渐暴露出来。为此，笔者从实际出发，遵循教育教学的客观规律，因材施教，分层教学，从备课、课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。如在练习册作业的布置上，笔者将其分为三类：第一类是直接应用概念、规律解答的基础题；第二类是简单的综合题；第三类是有一定难度的提高题。笔者要求基础差的学生完成第一类题目，选做第二类题；中等生完成一、二类题，选做第三类题；优秀生完成所有作业题。这样有效地调动了全体学生的学习积极性，减少了抄作业的现象，也很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题，使学生由“苦学”变成“乐学”，并取得了较好的成效。 二、教师如何调控学生自主学习自由化 首先，处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。在许多学生还不善于合作学习的情况下，笔者考虑对学生进行合理分组，把学习优秀的与学习困难的学生搭配，把动手能力强的和动手能力弱的搭配，指导学生参与合作，使学生的学习方式从独立转向合作，这样，逐步培养了学生解决问题的途径、方法、步骤，克服了学生自主学习的盲目性和无意义的猜测。 其次，把握好学生自主学习的“张”“驰”尺度。笔者认为，对学生自主学习过程的调控应该像渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动准备阶段，笔者基本估计到了学生可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，笔者注意观察，倾听并收集有关信息，进行适当的引导，当学生迷失学习方向时，笔者就好像“指南针”，使学生辨清方向；当学生失去学习兴趣时，笔者就找学生学习的“兴奋点”，使大多数学生都能真正投入；当学生陷入学习困境时，笔者就成为“领头人”和学生一道在知识的海洋里探究。笔者对活动中学生表现出来的创造性及时给予表扬和鼓励，使学生对物理学习有了一定的兴趣。 三、如何进行探究实验 笔者认为在教学中：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究的方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。虽然无法实现人人动手探究，但是不要轻易放弃开展探究式学习的尝试，可以采取灵活多样的方法，可以考虑由一组学生上讲台探究，其余同学观察、评论、场外指导或出主意，下次上课或其他实验可再换另一组同学上台，例如：在“探究串、并联电