说教材(天津参赛定稿2).ppt

四、教学策略： 3、运用多元化的评价方式，激励学生在英语学习中不断的进步。 在学生的学习过程中，对学生的学习态度、学习动机、学习效果给予积极中肯的激励，不仅要关注学生 的学业成绩，而且要发展和发现学生多方面的潜能。 评价建议： 1、注重评价的科学性和明确性，落实知识与技能目标。 2、以形成性评价为主，注重课堂行为表现评价的激励性和导向性，落实情感与价值观目标。 A 优秀 B 良好 C 一般 D 需努力 评价内容 自我评价 小组评价 教师评价 积极参与程度 语音语调 语言表达 动作表演 小组合作程度 课堂行为评价表 四、教学策略： 3、运用多元化的评价方式，激励学生在英语学习中不断的进步。 在学生的学习过程中，对学生的学习态度、学习动机、学习效果给予积极中肯的激励，不仅要关注学生 的学业成绩，而且要发展和发现学生多方面的潜能。 3、体现评价主体的多元化和评价方式的多样性，落实过程与方法目标。 教师评价 小组评价 家长评价 自我评价 获得机会，感受乐趣。 相互督促，相互学习。 激发兴趣，建立自信。 作用之大，不可估量。 建立个人成长记录袋 小组合作评价表 家长信息反馈表 语言评价， 阶段性测试 说 教 材 流 程 五、课程资源的开发和利用 1、灵活使用教材，拓展课堂资源。 2、通过各种渠道去接触英语，拓展课外资源。 3、充分利用多媒体，拓展信息资源。 My school life Australia Good morning, boys and girls! 学生乐学 教师乐教 共同发展 共同进步 学生自主探究合作交流的乐园 老师和学生共同成长的乐园 宁夏吴忠市郭桥 中心学校 胡芳 外研版新标准英语七年级（下） 宁夏吴忠市 郭家桥中心学校 胡 芳 一、课标基本要求 二、教材的理解 三、知识结构与教材整合 四、教学建议和评价建议 五、课程资源的开发和利用 说 教 材 流 程 一、课标基本要求 说 教 材 流 程 课程的 总体目标 本学段的 基本要求 综合语言运用能力 学习策略 语言知识 语言技能 课程总体目标 情感态度 文化意识 读 听 说 写 能听懂熟悉话题的语段和简短的故事。 能就熟悉的话题交换信息。 能读懂小故事及简单的书面材料。 能参照范例或图片写出简单的句子。 能参与简单的角色扮演等活动；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难；能意识到语言交际中存在的文化差异。 三级综合语言运用能力目标 说 教 材 流 程 二、对教材的理解 编排意图 内容结构 知识技能范围 编写特点 教材对比 编排意图： 本套教材并不是单纯的英语语言教材，而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力，具有丰富文化内涵的教材。 内容结构 共12个模块 Topic （话题） Function (功能) Structure (结构) Listening,speaking, reading and writing (听说读写) Around the world (文化背景) Task (任务) Workbook (练习) Unit 1 Unit 2 Unit 3 Module (模块) 培养学生听说能力为主，并包括词汇、语法、语音学习活动。 以培养学生读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。 运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力的培养单元。 三个单元承前起后，相辅相成，共同为中心话题和中心任务服务。 编写特点 1、遵循以人为本的教育理念。 编写特点 2、从多方面强化语言技能的训练。 编写特点 3、系统地安排了各种语法项目。 编写特点 4、注重题材和功能的多样化。 travel Story time transport festival 编写特点 5、遵循教学资源化的理念。 教材对比 新目标版 （Go for it!） 外研版 (New standard English) 共同点：两个版本的教材都遵循“以人为本”的教育理念，遵循“题材-功能-结构-任务”的教育原则，遵循语言的教学规律，提倡任务型的教学模式，同时也体现了新课标素质教育的要求 。 不同点：新目标教材内容容量大