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“双减”背景下减负增效的初中历史作业设计 优化分析 作者：潘妍 来源：《求知导刊》2022 年第22 期 摘要：“双减”政策对初中历史教学提出了许多新要求。作业练习是初中历史教学的基本环 节，如何有效提升作业的设计质量，是目前历史教师需要思考的问题。作业不仅可以在一定程 度上检测课堂教学效果，让教师了解学生的实际学习情况，还可以持续增强学生的自主学习能 力。鉴于此，文章主要分析了初中历史作业设计中存在的问题，并提出了具体的解决策略，以 为相关人员提供参考。 关键词：“双减”;作业设计;初中历史;多元化 作者简介：潘妍（1989—），女，江苏省南通市海门区实验初级中学。 “双减”政策强调减负增效，落实“双减”政策能有效减轻学生的作业负担和校外培训负担， 为学生营造良好的教育环境。作为历史教师，需要明确“双减”政策的实际含义和实施该政策的 真正目的，并积极展开科学合理的作业设计，摒弃以往“以量取胜”的作业布置方式，真正落实 “双减”政策的要求。与此同时，教师需要真正意识到，增加作业量或许可以在短时间内达到一 定的效果，但长此以往，只会起到反作用，使学生出现学习懈怠的情况，甚至可能会导致学生 厌学。为此，教师需要及时改变以往的作业设计理念，使作业设计朝着多元化的方向发展。 一、初中历史作业设计中存在的问题 历史作业能够帮助学生有效巩固学习过的相关知识，让学生有效记忆和掌握相关的历史知 识[1]。由此可见，布置作业具有重要意义，需要教师予以重视。但通过对目前初中历史作业 设计情况进行分析可知，部分教师的作业设计还存在一定问题，主要集中在作业量、作业难 度、作业形式、作业功能等方面。具体来说，部分教师受到传统观念影响，喜欢运用“题海战 术”，导致作业量偏多，学生的课业压力较大。在这样的情况下，学生完成作业的态度会发生 改变，逐渐变得敷衍，由此严重影响作业完成质量。在作业难度方面，不同学生对作业难度的 看法并不一样，这与其自身的学习水平有一定的关系，部分教师在布置作业时也没有考虑学生 的实际水平。在作业形式方面，部分教师布置的历史作业的形式主要以试卷或者是习题为主， 作业形式单一，缺乏灵活性。 二、“双减”背景下减负增效的初中歷史作业设计目标 首先，通过作业设计实现对课程教学效果的有效检测[2]。作为教师，需要以学生为中 心，明确初中历史学科的性质，并对作业的功能进行准确把握。为了达到精准设计的目的，教 师需要充分结合课程要求，并有效了解学情。科学合理的作业内容，可以有效巩固学生的知 识，也可以促进学生核心素养的培养。教师可以通过作业，有效检测实际的教学效果，发现教 学中存在的各种问题，从而及时进行改进和完善。其次，通过作业设计显著增强课程教学质 量。教师需要真正立足于课堂，并结合学生的实际情况进行作业设计，以确保作业设计的科学 性和合理性。同时，教师需要关注学生作业完成的实际情况，并且了解学生完成作业的态度。 最后，通过作业设计促进学生的全面发展。教师需要坚持“立德树人”理念，发挥历史学科的育 人功能。同时，教师需要注重作业评价，积极鼓励学生，提高学生学习历史知识的信心，从而 提高学生的学习效率。 三、“双减”背景下减负增效的初中历史作业设计要求 首先，教师需要合理控制作业总量。在“双减”背景下，教师需要关注作业总量，站在学生 的角度思考，并积极落实相关要求，避免出现超量布置作业的情况[3]。为了真正地实现减负 增效的目标，教师需要尽可能地督促学生在校完成相关作业。同时，教师需要坚持“少而精”的 原则，尽可能地将作业完成时间控制在10 分钟左右。其次，教师需要科学精选作业内容。具 体的历史作业内容一定要充分体现学科特点，能让学生在完成作业的过程中有效提升自身的思 维能力。教师在进行作业设计时，要尽量避开机械练习的内容，注意作业的典型性，要通过作 业设计，帮助学生巩固相关基础知识，明确重点知识，让学生在脑海中形成一条完整的历史时 间线，将历史事件串联起来。再次，教师需要不断丰富作业的形式。传统的历史作业多为书面 作业，“双减”背景下，教师应创新作业的形式，可以尝试布置口头作业或实践作业。接着，教 师还需要有效把握作业难度。教师在进行作业设计时，需要根据学生的实际情况，布置不同难 度的作业，这样更符合“因材施教”的教学理念。最后，教师需要加强作业评价。教师在进行作 业设计时，需要注重“以生为本”的理念，运用更具有科学性和多元性的作业评价方式，从评价 内容、评价标准、评价方法、评价主体等方面进行改革。教师需要全面、正确地理解作业评价 的实际意义，并真正地落实在