李清照词两首教案.docx

李清照词两首教案 【篇一：《李清照词两首》教学设计】 《李清照词两首》教学设计 【课标三维目标】 1、知识与技能 （1）了解李清照的生平与创作。 （2）在具体语境中体会、掌握意象的一般内涵。 2、过程与方法（1）结合注释，疏通词的大意。 有感情地诵读，在品读中体会和品味词的意境。 结合李清照的生平，把握词的主旨。 3、情感与价值观 （1）通过词句品读和场景再现，体味词人的情感。 （2）了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。 【教学重难点】（1）理解、掌握词中意象的深刻内涵。 （2）熟读成诵，在阅读中品味古典诗词的美感和词作中抒发的感情。 【课时安排】一课时 【教学过程】 同学们，音乐好听吗？感觉怎样？有谁愿意说一说这首曲子吗？ 明确：这首曲子叫《二泉映月》，是我国著名的民乐，瞎子阿炳用他如泣如诉的二胡声演绎了人世间的悲凉。静静地听，人们莫不为之动容，这是用音乐表达悲愁的经典。 今天，我们要来学习宋代女词人李清照用文字表达愁苦的经典。 二、知人论世 李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，是宋代婉约词派的代 表之一。她出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名的经史学家，母亲王氏也琴棋书画样样精通。李清照从小就耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能诗会词。 18 岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻，两人情趣相投。赵明诚热衷于金石的研究，李清照还与其共同致力于金石书画的搜集整理， 夫妻感情笃厚，家庭幸福美满。 公元 1125 年，金入侵宋朝。两年后，北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变，她一家被迫南迁避难。两年后，其夫赵明诚在赴官上任的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。此后生活一直不如意，遭受了一连串的打击（国破、 家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽等）。 她的作品也分为前后期，前期多写闺中生活的情趣和大自然风光， 风格清新明丽；后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆。 三、整体感知 提问：《声声慢》和《醉花阴》，哪一篇的情感更能打动你？哪一 篇是她后期的作品？从哪些地方可以看出来？ 明确：《声声慢》是她后期的作品，从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚”“守着窗儿，独自怎生得黑”“这次第，怎一个愁字了得”等句子都可以看出来。 四、具体赏析 1、根据自己对词的理解，用适当的语调吟咏《声声慢》。 例如：“还”的读音要注意；开篇一系列的叠词“寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚”须慢读，要读出孤单之人的怅然若失，以及寻找无果 的失望，体现环境的冷清；“怎一个”须重读，旨在强调悲愁之多、 痛苦之深；“点点滴滴”、“独自怎生得黑”须读出伤和痛的感觉。 2、在《二泉映月》的背景音乐下，再次有感情地朗诵全文。 3、提问：词中哪些句子给你的感触最深？（落实到具体的字词） 例如：（1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。开篇的这句话一连使用七个叠词，在平平仄仄中增添了语言的美感，成为妇孺皆知的名句。除此外，“寻寻觅觅”侧重于动作描写，表现了寻觅之人的心神不定和怅然若失；“冷冷清清”侧重写环境，寻觅无果，周围 冷清的环境使得人越发的孤单寂寞，唯有形影相吊； “凄凄惨惨戚戚” 侧重人的心境，是多么的凄惨、忧伤和绝望。 “雁过也，正伤心，却是旧时相识” 。一群大雁从天上飞过， 唤起了自己的伤心的事情，这好象是旧时与丈夫一起时看过的大雁， 这里有她思念，也有以往的美好时光和现在的凄凉、愁苦之情！ “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。 雨，淅淅沥沥地一直到黄昏都还没有停，雨水雨水一滴一滴地打在窗边的那棵梧桐树上， 滴答、滴答地作响，是悲痛，是欲绝，与其说是雨打梧桐，不如说是雨一滴滴地落在词人的心房之上！在古典诗词里，“雨打梧桐”是忧伤的象征。 5、请一个女生朗读《醉花阴》。 6、提问：这首词表达了什么感情？（用原文作答） 明确：也是愁，从首句“薄雾浓云愁永昼”得知；或者说是悲伤、愁 苦，从“莫道不销魂”可知。 7、提问：你怎样理解这种愁情？它和《声声慢》中的“愁”是否一样？ 明确：两首词的愁情都是通过典型意象来传达的，而且有一个意象 还是共有的，找找看，是什么？是“黄花”。 但是意象的意蕴和表达的愁情都是不一样的。 《声声慢》是李清照后期的作品，此时的她经历了国破、家亡、夫 死、半生收藏的金石丢失殆尽等一连串的打击，颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨和孤独之感一起涌上 心头，正像“怎一个愁字了得”所说的那样，这些痛苦、这些悲愁不 是一个简单的“愁”字所能概括的，也不是语言所能形容的，所以看 到的是“满地黄花堆积”，这里的菊花已经是枯萎的，甚至是凋零殆 尽的了。 而《醉花阴》是她前期的作品，尽管丈夫做官在外，重阳佳节也不 能回家团聚，但是这种愁情只能算是离别的相思，是一个寂寞无聊的少妇生发的闺愁，其程度与前者相比较，差得远了。