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设计类课程的跨学科建设探索作者：蒋旎李君吴永萌来源：《设计》2020年第11期Cross-DisciplineCompetence UI/UXContentPressPRTechnicalSEO Analytics DeepDisciplineExpertise图i型创新型和夏台型人才的知识体系构架 传统〃业教育培训 专业器材与实训场地支持跨学科知识技能提升图2设计学毕携白能力培加勺二个关揪因素 摘要：探索设计类课程的跨学科建设方式与具体内容，旨在提升学生的设计综合能力。立足我国产品设计专业发展现状，就跨学科课程建设中所面对的困境提出解决方案，并以《智能产品设计》课程的跨学科改造舄例，展示了其具体实施的方法与步骤。改造后的课程，增加了设计相关的其他领域技能，强化了理论与实践的结合，使得学生的设计综合能力得以加强。该研究为设计类课程跨学科建设提供了有效、可行的原则和方法，具有一定的参考价值。 关键词：设计类跨学科产品设计课程建设具体实施 中图分类号：TB472 文献标识码：A 文章编号：1003-0069(2020)06-0133-03 Abstract:Toexploretheinterdisciplinaryconotructionmethodsandspecificcontentsofdesigncourses,inordertoimprovestudentsdeoigncomprehensiveabilityBasedonthecurrentsituationofthedevelopmentofproductdesigninChina,thispaperputsforwardoolutionstothedifficultiesintheconstructionofinterdisciplinarycourses,andtakestheinterdisciplinarytransformationofintelligentproductdesignasanexampletoohowthespecificimplementationmethodsandsteps.afterthereformofthecurriculum,thedeoignrelatedskillsinotherfieldswereincreased,thecombinationoftheoryandpracticewasstrengthened,andthecomprehenoivedesignabilityofstudentswasstrengthenedThisstudyprovideseffectiveandfeasibleprincipleoandmethodsfortheinterdisciplinaryconotructionofdesigncourses,andhascertainreferencevalue Keywords:ProductdesignInterdisciplinaryCurriculumconstructionDesigneducationSpecificimplementation 引言 2015年，国务院发布《中国制造2025》中强调，设计是制造业转型的关键驱动力，其中智能化又是转型的主要方向。在智能化转型驱动下，设计必将与制造、信息、材料、机械，甚至生物、管理、医疗等学科的思维模式与领域技术产生更为深度的融合，逐渐蜕变成为一门具有显著跨学科特征的新时代学科。未来的设计教育，会进一步注重对学生设计综合能力的培养，帮助他们构建更完善的学科知识体系，提升他们创造性地使用跨学科的新方法解决问题的能力［1］。 跨学科的融入，是国内工业设计专业成长过程中的一次巨大挑战，更是一次关键而重要的发展机遇。在历史挑战与机遇面前，传统工业设计的专业定位、专业发展走向、课程形式与内容等方面必须寻求变革，结合自身院校的办学优势与教学资源等实际情况，积极构建融合跨学科特征的设计教育模式，主动寻求并适应行业与市场规律和要求，顺应智能化设计制造的大趋势，才能培养合格的新时期的工业设计人才⑵。设计教育理应站在学科前端，打通不同设计门类以及设计与其他学科门类之间的界限，打破学生对专业的固有认识，激发学生多面看待设计，为适应行业发展和新局势打下基础［3］。 一、智能化时代下的设计教育趋势 2011年，德国政府在汉诺威工业博览会上正式推出具有国家战略意义的工业4.O(Industry4.O)概念，是基于信息化技术促进的产业变革时代，即智能化时代。中国也于2014年提出“中国制造2025”概念，以积极应对智能化时代的全面到来，并坚持创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本的发展原则，最终实现从制造业大国向制造业强国转变的目标。在此社会与市场背景下，智