三年级上册语文园地一 教案.docVIP

语文园地一 文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。 语言运用：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。朗读、背诵古诗《所见》。 思维能力：能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 审美创造：能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 教学重难点： 重点：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。 难点：能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 教学过程： 学习任务一：单元回顾 本单元课文主要是围绕“校园生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 第一单元的语文要素可归结为两点： 阅读时，关注有新鲜感的句子。 体会表达的乐趣。 正如本单元三篇课文给我们的启示那样，见微知著，小事见真理…… 《大青树下的小学》是吴然创作的散文。课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 《花的学校》围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。细细读来，有这样的感觉，在这首诗中“花－孩子－诗人”三者是水乳交融，不可分割的。 这昭示我们：诗歌的魅力来源于诗人和孩子一样的童心，和孩子一样的丰富的想象力。 《不懂就要问》写了孙中山幼时在私塾读书的的故事。该课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。 这昭示我们：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 小组讨论，汇总交流，整体回顾教材内容，落实语文要素和单元训练重点。围绕这些重点，请同学们仔细阅读交流平台，和同学交流，说说你有什么样了不起的发现？ 学习任务二：交流平台 师：本单元的“交流平台”是围绕读到的有新鲜感的词句展开交流。 1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 这段话用“树枝、鸟儿、蝴蝶”的静来写窗外的静，加入拟人显得更加生动形象。 2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 这段话出自泰戈尔的《新月集》。把自己比作更夫，意境十分优美。 在课内外阅读中，你还读到过哪些有新鲜感的词句？ 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你还知道户外活动需要哪些物品或工具呢？ 课内外阅读中要留心，摘抄积累有新鲜感、生动、有趣的句子并尝试运用。 【设计意图】“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养其主动积累的意识，让他们逐渐养成主动积累的习惯。 学习任务三：语句段运用 1.课件出示： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 特点一：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”描写人的动作；“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”描写人的外貌、状态；“提心吊胆”描写人的心理。 特点二：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。每个成语都含有一对近义词。 2.练一练： 选择上面的成语，填在下面的横线上。 （1）这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而 ，非常可爱。 （2）敌人 地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。 3.积累词汇： 粉身碎骨 手舞足蹈 摩肩擦踵 得心应手 赏心悦目 耳濡目染 4.怎样朗读能更好的表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学的。（活泼，充满小孩子的天真和幻想） 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。（困惑，不解。） 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（心甘情愿，坚定不移） ①自由朗读句子，指名读，师生评议。 ②交流读好句子的方法。比如：一边读一边想象句子描写的画面；关注句子中的一些词语，注意停顿。 ③说一说你对这些句子的理解，想一想怎样才能读出感情。（板书：句子重读） 5.观察交流，积累运用 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 （1）课件出示5个兴趣小组的名字及标识。自由朗读。同桌交流：结合兴趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。 （2）根据泡泡中