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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文词语教学 小学语文词语教学 第一篇 《课程标准》有这样的要求：“理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩〞。常言道：“读书百遍，其义自现〞。朗读需要多感官参与，是一种冗杂的心智过程。一篇声情并茂的文章，都是细心选词，精确用词的结晶。在朗读课文时，对表达清静、失望等心情的词语时，应读得慢一些;对表达喧闹、高兴等心情的词语时，应读得快一些。因此入情入境的朗读不失为是一个理解词语的好方法。教师在教学中，不要让孩子死记硬背词义，要引导孩子有感情的朗读，对一些表达思想感情的关键词、难词，要重复朗读，重复启发，让孩子在读的过程中渐渐理解词的意思。朗读不仅可以拉近孩子与语言文字的距离，使孩子对文字有感情，更有利于孩子深刻理解和学以致用。 小学语文词语教学 第二篇 1 留意针对语境讲解。对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必需要有一个很好的认知。在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境气氛中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。  在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学