用有余数的除法解决问题 教学设计.docVIP

《用有余数的除法解决问题》 教学设计 学科：小学数学 年级: 二年级 学校: 唐河三小 姓名：宗婷 《用有余数的除法解决问题》教学设计 ?[教学内容] 人教版小学二年级下册第六单元，67页例5及做一做。 [教学目标] 1、学会用有余数的除法解决生活中的实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。 3、提高解决问题的能力 [教学重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。 [教学难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。 [教学准备]多媒体课件 [教学过程] 一、复习导入 1、直接说出下面各题的商和余数（出示多媒体课件） 33÷8=4……1? ?64÷9=7……1??? ??45÷7=6……3?? 34÷5=6……4? 28÷3=9……1?? ?52÷6=8……4 同学们，我们已经学习过有余数的除法，这节课我们一起来研究用有余数的除法解决生活中的实际问题。 二、合作交流、探究新知 1、出示情境图（请同学们观察情境图，你从图中你发现了什么？） 2.理解基本数量关系。 例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 师：请找出题中的已知条件和问题？ 生1：已知条件是：22个学生去划船，每条船最多坐4人。 要求的问题是：他们至少要租多少条船？ 师：“最多坐4人”你怎么理解？ （最多就是最大，4人已经达到了极限） 师：想一想 “至少”是什么意思呢？ （ 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。） 师：要怎么列算式那？（请同学们和组内的小朋友进行交流，把你的答案告诉组内的小朋友，并在练习本上写一写。） 22÷4= 5（条）……2（人） 师：为什么这样列算式呢？ 生：（22个学生去划船，每条船最多坐4人，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。） ??????22÷4= 5（条）……2（人） 2 2 2 2 4 5 2 0 2 5+1=6（条） 答：至少要租6条船。 师：竖式中的22、4、5、2各表示什么？ 在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余2人，单位是人。 师：为什么给商加上1？ 生：还剩下2人，需要再租一条船，一共要租6条船。 总结：在我们生活中经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1。 三、课堂达标，梳理强化 1.有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 引导学生理解题意。 提问：用什么方法解决呢？ 学生独立思考后全班交流。 　　　27÷8= 3（次）……3（箱） ??????3+1= 4（次）? 答：至少要运4次才能运完这些菠萝。 2、审读题意，独立尝试。 （1）引导学生理解题意。 师：小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ （2）学生独立解决： 　　　10÷3=3（个）……1（元） 学生交流，最终形成认识：余下的1元买不到1个面包，10元只能买3个面包。不管余1元、余2元，都只能买3个面包。这里的余数应该舍弃。 （3）师：同学们，请仔细比较这两道题，思考一下，它们有什么相同和不同的地方呢？（小组讨论） 预设：相同点（两道题都有余数） ??????不同点（第一道有余数，不管余数是几，都给商加上“1”，第二道题，不管余数是多少，都舍弃，不加“1” （4）师：同学们说一说什么时候需要加“1”，什么时候不加“1”呢？ 生：自由发挥 四、课堂小结 同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？ 在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排，不同的情况，有不同的处理方法。 五、布置作业 课本69页练习十五1、2、3题 [板书设计] ?????????????????解决问题（一） ?????????????22÷4=5（条）……2（人） 2 2 2 2 4 5 2 0 2 5+1= 6（条） 答：至少要租6条船。 ?????????????