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北师大四年级数学下册评课稿 北师大四年级数学下册评课稿 所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评 估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。 下面是小编整理的北师大四年级数学下册评课稿 ，欢迎大家分享。 北师大四年级数学下册评课稿篇 1 听了李老师执教的《方程的意义》一课。由于长年和李老师在同 一个组备课，人又年轻、好学、好钻。这一节课给我耳目一新的感觉。 一、教学内容 北师大版四年级下册第七单元《认识方程》的第二课时《方程的 意义》。 二、教学目标 教学目标明确，抓住了重点、难点。 三、教具 教具准备充分，课件设计新颖，吸引学生的注意力。 四、教学过程 新授环节充分利用教学实物的作用导入新课。从认识天平的作用 让学生直观感受到天平的状态与等式（不等式）的关系。然后利用天 平称空杯子 ，在天平平衡的状态下，空杯子的质量等于砝码的质量。 然后往空杯 中加水 ，这时天平向左倾斜 ，而不知道加入水的质量 ，怎 么表示水的质量 ，引起学生回忆旧知 ，用字母（x、a ）代替。得到不 等式 100+x100。接着提问要想称出水的质量应该怎么办 ，学生自然 想到加砝码。从而得到不等式 100+x200。让学生感受到加 100G 砝 码仍然没有使天平平衡。继续加砝码。得到 100+x300。天平向右侧 倾斜。引起学生的思考。砝码加多了，应该加一个小一点的砝码。从 而得到 100+x=250。称出了水的质量。得出这些式子后 ，老师继续提 问 ，对这些式子进行分类。把主动权交给学生。让学生根据自己的想 法而非老师的想法进行分类 ，发挥了学生的学习主动性。使学生意识 到这些式子可以按有没有等号 ，有没有未知数进行分类。接着老师并 没有直接拿出方程的意义，而是让学生自己写式子，然后以小组为单 位，对组员写出的式子再进行分类。进一步强化学生的认知。然后老 师用集合的形式列举出这些按不同标准划分的式子。让学生初步感知 等式与方程的关系。最后让学生体会到含有未知数的等式是方程。紧 接着老师反扣概念，进一步强化方程的两个基本要素，一是是否含有 未知数，二是是否是等式。 充分关注了学生已有的知识经验，结合具体的问题情境，引导学 生通过操作、实验、分析、比较，归纳出了方程的意义。教学中 XXX 老师没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学生原有知 识水平，结合具体情境，引导学生分析数量间的相等关系，再用含有 未知数 X 的等式表示出等量关系，并用天平平衡原理来解释各数量之 间的相等关系，使学生理解等式及方程的意义，尊重了学生年龄特点 和认知水平。 还很值得一提的是，李老师的练习设计很有意义，为学生更好的 巩固方程的意义很有帮助。如练习设计紧密联系生活中的衣、食、住、 行几方面来练习 ，学生从中更深刻的理解方程的意义。 五、最后提几点不足之处 1、方程的左右两边应该以学生的方向为准。 2、后面几题练习有点难 ，导致时间不够 ，因为在小学阶段这一课 时 ，一般只要求学生初步理解方程的意义，只要学生知道什么是方程， 能判别一个式子是不是方程。在知识上 ，弄清方程与等式之间的关系 就可以了，所以我的感觉有点急功近利。 3、没有进行课后小结。 北师大四年级数学下册评课稿篇 2 “探索规律”是数学课程标准中 “数与代数”领域内容的一部分， 教学过程中，教师能巧妙的创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲 ， 能引导学生积极思维、主动地获取知识，注重探索规律的过程，组织 开放的数学课堂 ，使学生在愉快的气氛中学会知识。我认为是一节比 较成功的课。课中有这样几个亮点： 1、创设生活情境将数学生活化 本节课主要分 5 个情境展开： 情境 1 ：两顶帽子3 个娃娃，一共有多少种不同的搭配。让学生把 自己的想法用实物模型摆一摆，采用了 4 人一组合作学习的方式。因 为有了实物的模型，可以唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性。 情境 2 ：两束鲜花4 个花瓶，一共有多少种不同的搭配，这里教师 引导学生用一句话来说，第一束花配 4 个花瓶，得到 4 种搭配，第 2 束花配 4 个花瓶，得到 4 种搭配，学生有序地找搭配方案。 情境 3 ：组织学