双减政策下小学英语作业设计问题研究 .pdf

双减政策下小学英语作业设计问题研究 摘要：小学英语学科作为一门基本学科，学生可以通过英语课堂的学习，掌握基本的 英语语言知识，发展基本技能，开阔视野，培养跨文化交流意识，形成创新思维。作为小 学英语教学重要的环节之一，小学英语作业设计与实施占据举足轻重的地位。优秀的作业 设计，要以学生的年龄特点为基础，充分突出学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培 养学生的自主学习能力和创新意识。由此我们可以看出，当今小学英语作业设计与实施仍 存在些许问题。“双减”政策的根本目的，是要引导学校、教师可以开展高效课堂教学， 提升教育教学质量。 关键词：小学英语；作业设计；“双减” 引言 作为小学英语课堂的延伸，作业不仅可以帮助学生巩固、强化课堂所学英语知识，潜 移默化地培养学生自主学习、可持续性学习的能力；也可以帮助教师了解教学成效，发现 教学中可能存在的短板 ，从而有针对性地优化、改进教学策略。“双减”政策对小学英语 作业设计提出了更高的要求。但是，部分教师由于对 “双减”政策理解不到位等原因 ，在 设计作业时出现一些误区 ，不利于作业目标的实现。作为小学英语教师，我们要正确理解、 积极顺应 “双减”政策要求 ，以新课标为导向 ，优化作业设计，提高作业质量，从而实现 “减负增效”提升学生综合素质的作业设计目的。 一、作业设计的内涵及形式 简而言之，作业设计就是对作业进行设计，教师将适当的作业内容分配给学生，然后 以适当的形式组织它们，以实现作业的协调和完成整体任务，从而达到巩固教学内容、检 验教学成果的目的。教师的作业设计要灵活新颖，富有趣味性，既要符合学科特点，还要 适应学生的身心发展水平。作业的形式要丰富多样，结合学生接受能力的不同程度，设计 层次型作业；依据不同学生的性格发展特征和兴趣爱好，设计适切型作业；激发学生的学 习兴趣，调动学生的积极性，设计趣味型作业；理论与实际相结合，设计实践型作业；作 业形式新颖独特，设计创新型作业；作业设计应重视合作交流，培养学生团队意识，设计 合作型作业。 二、双减政策下小学英语作业设计问题 伴随着双减政策的落实，小学英语课堂迎来了重要的改革机遇 ，从教师到学生，从教 法到学法 ，从教学到作业，无不弥漫着活力的气息。尤其是在作业设计环节 ，作业在数量 和容量上做“减法” ，在质量和深度上“做加法”是当前英语作业设计的主要趋势。从学 生实际表现来看 ，由于英语学科本身具有较强的语言性和陌生感 ，学生学习过程中有一定 困难 ，再加上学生对作业持有的传统态度，英语作业起到的效果甚微。那么 ，要想改变这 一现状 ，要从 “根”抓起。一方面 ，全方面优化教学环节 ，使导入、探究与作业环节环环 相扣 ，使学生保持良好的学习状态 ，让其在学习过程中体会到英语学习的价值和乐趣。另 一方面 ，应基于“减负、增效、提质”理念指导优化作业设计的形式与内容，让学生能够 在多样化的作业培养自身的 自主学习能力、发展创新能力，同时 ，还应该融合生命意识， “关注学生生命意识的发展” ，关注学生的精神、品质和人格的健康成长 ，从而体现其独 特的人文性。当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候 ，当作业变成 自身的一种需要 而不是强迫任务的时候 ，才能够真正使学生热爱学习。 三、双减政策下小学英语作业设计策略 （一）尊重学生的个性差异 “一刀切”的作业形式，是目前英语作业的弊端。受社会背景、家庭环境、认知水平 等诸多因素的影响，学生的个体差异显而易见。然而，在实际的教学过程中，大部分教师 在设计、布置与评价英语作业时，习惯了“一刀切”的教学模式，作业的内容与形式一成 不变，没有依据学生的实际情况进行分层。“分”其实是根据学生的认知水平、知识储备 及学习兴趣，以“自助式”“套餐式”的作业形式对作业进行分层设计，并给予学生一定 的自主权与选择权，从而实现作业的有机组合，促进学生的个性发展，真正实现因材施教、 素质教学。 （二 ）理论联系实际，设计实践型作业 英语是一门实践性很强的学科。教材多以季节、家庭、颜色、职业等与现实生活十分 贴近的主题设计单元。因此 ，我们应该根据学生的年龄特点和心理规律 ，结合教材，以一 种新颖有趣的形式来设计作业，将所学知识和现实生活相联系 ，设计实践型作业。实践型 作业要突出学生的特性，发展学生的个性，选择学生感兴趣的主题 ，用趣味型作业调动学 生的积极性，同时实践型作业的设计要选择学生力所能及的实践活动 ，活动要减少经费、 安全