小学数学的教学方法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学的教学方法 小学数学的教学方法 第一篇 小学三年级学生不同于高年级孩子，学习思维受感性认知主导，在数学课堂中常常出现留意力分散、爱打闹、活泼好动等状况，课堂教学中教师要擅长把握教学节奏，做到张弛有度，结合小学生心理与行为特点组织教学内容与活动，通过合理调整教学节奏最大限度地吸引学生的留意力、激发学生的学习兴趣，从而实现数学教学中的相辅相成，全面提升课堂教学质量。  目前一节数学课基本为40分钟，对于三年级学生留意力集中时间短这一特征，教师在教学开始前要快速利用各种趣味方法吸引学生的兴趣展开教学，授课过程中要做到重难点安排得当，将主要学问压缩在15分钟之内完成教学，其余时间通过穿插各种问题、任务或教学活动帮助学生稳固学问、延长并锻炼能力。比方，学习《时间的换算以及计算》这一章节内容时，课堂引入教师可使用有关时间单位的猜谜语活动进行快速引入，或者出示直观的钟表外表模型让学生进行观看，通过对不同指针的观看与分析了解秒、分、时等单位代表的意义及相互之间的换算关系，引导学生进行相关计算之后，教师可组织一些应用到时间单位换算的合作探究活动，让学生在解决问题的实践过程中收获学问与不怜悯感体验，到达提升教学质量与效果的目的。 小学数学的教学方法 第二篇 对于三年级的学生而言，他们本身还未形成明确的学习思维，教师在课堂教学中要通过营造趣味教学情境调动他们的学习兴趣与主动性，通过利用学生自主性实现教学质量的提升，通过激发其学习动机更好地把握各类学问，对个人思维、能力等数学综合素养进行培育与锻炼。  比方，在学习《两位数加减法》这一章节内容时，为帮助学生更好地进行理解与计算，教师可提供多种趣味导入，结合学生熟知的各类情境来调动其主动性进行主动探究实践。比方，将学生日常进行消费的生活实践组织为各种趣味活动进行模拟演示，或者让学生将自己日常生活中做两位数加减计算的一些好玩经验进行共享，通过现场模拟、实践操作、趣味总结等方式在各类情境中获得不同的情感体验与学问应用体验，这对于加深学生对数学学问的感知与应用有重要意义，也有助于引导他们形成长期的数学学习兴趣。在学习除法运算时，教师让学生结合本班级人数的具体状况进行探究，比方，分为4人一组时是什么状况，分为5人、6人、7人一组时又是什么状况，通过提供具体的情境让学生进行主动思索，主动探究两位数除法的应用，通过这种具体实践的方式把握除法运算的相关法则，实现数学学问的应用。 小学数学的教学方法 第三篇 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学学问和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中到处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个学问的实践者。如：学习了长方形、正方形、圆、三角形后，可让小学生自己为运动会设计奖杯：①每一样图形都要用上。②设计要科学，外形要美观大方。③设计自主性作业，让学生成为学习的主动者。  学生是数学学习的主人，在作业的设计中，要充分表达学生的主体地位，提供给学生自主参与探究，主动获取学问，分析运用学问的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我掌握，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探究者和胜利者。如：在复习了购物后，让学生依据本节的学问点和自己的实际状况，写一篇数学日记，记录下自己在购物的过程中发生的事情，说说自己买东西的经验。儿童的心灵是很秀丽的!在买卖过程中，有的卖主找多了钱给小朋友，小朋友发觉了主动给卖主说，还退回正确的钱数给卖主，卖主急忙赞扬他聪慧!通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的学问进行了稳固，而且对他们情感进行了表达，无形地建立起师生之间沟通的桥梁。 小学数学的教学方法 第四篇 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来表达;也可以通过教师的生动讲解并描述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。  教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。  教授法必需根据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地到达预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 小学数学的教学方