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“雨课堂”在试验研究方法课程教学中的应用 作者：谭丽 王建忠 白春华 李大虎来源：《科技风》2021年第03期 ????????摘 要：“雨课堂”为试验研究方法课程教学提供了一个高效互动平台，教学实践表明：教师能够清楚地了解学生的知识掌握情况，并据此开展针对性的教学;通过在线互动交流和直播，学生的学习自觉性和积极性有了较大的提高。 ????????关键词：雨课堂;试验研究方法;教学应用 ????????Abstract：Rain Classroom provides an interactive platform for experimental research method course.The teaching practice results show that teachers can clearly grasp the knowledge understanding level of students，which can help targeted teaching;through online interactive communication and live broadcast，the students learning consciousness and enthusiasm have been greatly improved. ????????Key words：Rain Classroom;experimental research method;teaching application ????????《中国教育现代化2035》提出要大力推进教育信息化，加快推进智慧教育创新发展。建设面向未来的智慧教室，采用智慧教学工具，构建新型教学模式，实施信息技术与教育教学的有机融合，已成为各高校推进教育教学改革的普遍做法[1]。 ????????“雨课堂”将PPT、MOOC、手机微信融为一体，多通道互动，全景式数据采集，是我国高校教学信息化的完美体现[2]。本文将“雨课堂”成功应用于试验研究方法课程教学中，实现了教师成为学生学习知识的引导者与促进者，手机成为学生学习助手的目的。 ????????1 “雨课堂”简介 ????????“雨课堂”作为一款免费的教学产品，在全国范围内高校课堂得到了较高的使用率和普及率，并引发了广泛关注[3]。目前，“雨课堂”最新版本4.2可以实现四大功能：①灵活的课前学习：“雨课堂”自身集成的巨量的MOOC视频、教师提炼的思考题乃至语音等，都能轻松插入幻灯片，随时随地推送到学生微信;②丰富的直播类型：录屏直播、视频直播以及语音直播，教师可根据授课需要随时开启、关闭。③完善的测验题型：一键发送融入PPT的习题，题型丰富，如单选题、多选题、投票题、填空题、简答题等，支持音频作答;④全景的数据驱动：提供课前—课堂—课后全周期的教学数据分析[4]。 ????????2 试验研究方法课程特点 ????????《试验研究方法》课程是矿物加工工程专业的必修课，学习该课程的目的是使学生掌握用科学的方法安排试验、处理试验结果，以最少的消耗，在最短的时间内取得更优的成果。美国工程与技术认证委员会（ABET）具体制定的对工程领域类专业培养人才的11条评估第2条就是“有进行设计、试验分析与数据处理的能力”[5]。 ????????但是在实际教学中笔者发现，很多学生对这样一门工具课程的兴趣并不持久。一般来说，学生开始学习各种试验设计方法时，如黄金分割法、正交试验设计法、均匀试验设计法等，兴趣很大，热情也很高，但是，当学生一旦开始学习数据处理，尤其是方差分析和回归分析中各种抽象概念和算法时，往往就感觉晦涩、乏味，教学效果并不理想。 ????????导致学生对试验研究方法课程兴趣不持久、试验数据处理原理和方法不易接受的原因，笔者认为可能有三个方面。一是传统课堂授课过程中师生互动薄弱，提问和课堂测验是师生互动的基本形式，但是提问往往受到课堂时间限制不能大范围进行，這就容易让学生有一种侥幸心理和事不关己的态度，而课堂测验不仅时效性较差，而且授课人数较多时，批阅和统计分数耗时太长;二是传统课堂授课形式单一，学生缺少直观感知，例如在传统课堂授课模式下进行Excel演示方差分析和回归分析时，学生因为投影屏幕的限制，很难看清楚，往往如坠五里雾中;三是在缺少有效监督机制的条件下，很难实现学生有效率的课前预习和课后练习，经常存在作业抄袭的情况。 ????????3 “雨课堂”在试验研究方法课程中的应用 ????????为了解决试验研究方法课程教学中存在的几项问题，教学团队将“雨课堂”引入到课程的教学中，主要做法有： ????????3.1 利用“雨课堂”进行课前预习 ????????以正交试验设计为例，本节的难点是正交表的特点