二年级语文上册黄山奇石教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级语文上册黄山奇石教学反思 二年级语文上册黄山奇石教学反思 第一篇 《黄山奇石》是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的奇妙。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇异，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自然段，我预备采取看图学文的方法，第五自然段引导学生发挥想象，自画“金鸡叫天都〞。最终在学生熟读成诵的基础上，当“小导游〞介绍黄山的奇石。  一、图片导入，激发学生兴趣。  黄山风景秀丽奇妙，中外著名，被称为“天下第一奇山〞。但许多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的认识。因此，上课伊始，我用黄山优美的图片、“四绝〞的奇妙把学生带入黄山，领会黄山的奇妙风光，学生的兴趣极其深厚，学习的`主动性被调动起来了。  二、突出重点，品赏奇石。  课文中介绍了七块黄山奇石，其中细致介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，好玩极了〞，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石〞、“猴子观海〞、“仙人指路〞、“金鸡叫天都〞、“天狗望月〞、“狮子抢球〞、“仙女弹琴〞等，并知道“仙桃石〞、“猴子观海〞、“仙人指路〞、“金鸡叫天都〞写得细致。我引导学生重点品读“猴子观海〞，通过看图、做动作等理解“猴子观海〞的好玩，但效果并不是很好。  课后，我听了张莉老师的课，我觉得假如这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮助学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海〞的秀丽画面，学生看着如此奇妙的“云海〞，确定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的云海？学生对“翻滚的云海〞有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“纹丝不动〞就简单多了，怪不得猴子在这么高的山崖纹丝不动，原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的改变，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。  但在教学中还存在不少的问题如下：  1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。  2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景〞了然于心。否则，很难到达好的学习效果。 二年级语文上册黄山奇石教学反思 第二篇 一、学生个体的朗读效果的不到保证  语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。  二、对学生的引导不够味  相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景〞了然于心。否则，很难到达好的学习效果。  三、对识字教学的时间不够  由于本课出现的“我会认〞的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写〞的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观看，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。  当然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇〞理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。 二年