教师梯度发展校本人才培养研究-完整版PPT课件.pptxVIP

教师梯度发展校本人才培养模式研究·罗定中学城东学校 谭光锋校1.教师校本人才培养的价值取向有偏差，技术操作的培本养过多，功利化的价值取向明显，致使教师在教育教学实践中“知其然，不知其所以然”，教师所掌握的实践技能也就人成了“无源之水，无本之木”，其专业发展缺乏深度、广度、高度和厚度；才2.教师校本人才培养的基本原则不明确，导致教师校本培人才培养工作缺乏基本遵循，“三天打鱼两天晒网”、零敲碎打、不成系统的现象比比皆是；3.教师校本培养实践模式陈旧，程式化、大一统、一刀养的切的教师培养模式激发不起教师的学习兴趣，挫伤了教师自主发展、个性化发展的积极性；4.教师校本人才培养的保障条件难落实，导致人力、物主要力、财力配置不到位，教师校本人才培养的制度落实、评价考核等流于形式。问题当前本课题研究的主要内容一、“教师梯度发展校本人才培养”的价值取向二、“教师梯度发展校本人才培养”的基本原则三、“教师梯度发展校本人才培养”的实践举措四、“教师梯度发展校本人才培养”的保障条件一、“教师梯度发展校本人才培养”的价值取向1、由“技术化”向“素养化”转变：从思想理念、精神特质知识储备、理论素养等专业素养素养培育入手,强化素养与能力互相转化，促使能力与技术互相融合。2、由“碎片化”向“系统化”转变：从教师专业标准的“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”出发，结合学校实际和培养目标需求，对培养内容进一步