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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三角函数教学反思 三角函数教学反思 第一篇 数学是一门应用性很强的学科。它来源于生活，又实践于生活。以登山缆车，荡秋千情境，引导学生将实际问题抽象为数学问题，构造几何模型，应用三角函数的学问解决问题。在整体设计上，由易到难，难度层层推动，尽量满足不同层次学生的学习需要。  数学三角函数的教学在生活中的应用还是比较多的，比方，测量问题，坡度问题，旋转问题等等。解直角三角形的应用题和数学活动，有利于培育学生的空间想象能力，即要求学生通过对实物的观看或依据文字语言中的某些条件，画出适合他们的图形，多给学生充分的自主思索空间和时间，让学生自主主动地学习。  在具体教学过程中，要培育学生的留意力，更要留意兴趣的培育。  我将尽我可能站在学生的角度上思索问题，设计好教学的每一个详情，让学生更多地参与到课堂的教学过程中，让学生体验思索的过程，体验胜利的喜悦和失败的挫折，舍得把课堂让给学生，而我将尽我最大可能在课堂上投入更多的情感因素，丰富课堂语言，使课堂更加鲜活，充满人性魅力，下课后多反思，做好反馈工作，不断总结得失，不断进步。只有这样，才能真正提高课堂教学效率，提高成果。 三角函数教学反思 第二篇 锐角三角函数在解决现实问题中有着重要的作用，但是锐角三角函数首先是放在直角三角形中讨论的，显示的是边角之间的关系，锐角三角函数教学反思。锐角三角函数值是边与边之间的比值，锐角三角函数沟通了边与角之间的联系，它是解直角三角形最有力的工具之一。  在今后教学过程中，自己还要多留意以下两点：  〔1〕还要多下点工夫在如何调动课堂气氛，使语言和教态更加生动上。初中学生的留意力还是比较简单分散的，兴趣也比较简单转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越简单被他们接受。如何找到适合自己适合学生的教学风格？或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或诗情画意，或春风细雨润物细无声，或激情飞扬，每一种都是教学魅力和人格魅力的呈现，教学反思《锐角三角函数教学反思》。我将不断摸索，不断实践。  〔2〕我将尽我可能站在学生的角度上思索问题，设计好教学的每一个详情，上课前多揣摩。让学生更多地参与到课堂的教学过程中，让学生体验思索的过程，体验胜利的喜悦和失败的挫折，舍得把课堂让给学生，让学生做课堂这个小小舞台的主角。而我将尽我最大可能在课堂上投入更多的情感因素，丰富课堂语言，使课堂更加鲜活，充满人性魅力，下课后多反思，做好反馈工作，不断总结得失，不断进步。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。 三角函数教学反思 第三篇 初中阶段学生第一次接触到三角函数，三角函数跟学生原来所学的一次函数，二次函数在本质上都不相同，所以，对学生来说，学习锐角三角函数存在一一的困难，课上完后，也仔细思索了课的效果。现反思如下：  首先：锐角三角函数首先是放在直角三角形中讨论的，显示的是边角之间的关系。锐角三角函数值是边与边之间的比值，锐角三角函数沟通了边与角之间的联系，它是解直角三角形最有力的工具之一。  这节课主要是概念教学，要使学生明确概念的背景、作用、概念中有哪些规定、限制等问题，因此，我在引入锐角三角函数概念的时候，我先设计了两道题：一是问直角三角形的三边之间有什么关系，学生很快想到勾股定理；二是问直角三角形中两锐角之间有何关系，学生也可以想到两角互余。然后我从学生的认知水平出发又提出问题：  〔1〕如图Rt△ABC中，AC＝3，BC＝4，求AB=？  〔2〕如图Rt△ABC中，AC＝3，∠B＝40°，求AB=?  对于第一个问题，学生在对勾股定理的已有认知基础上，很简单求出AB，但对第二个问题，则不够条件求AB了。我就顺势导出这就是今日要学习的直角三角形的边角关系——锐角三角函数，从而引出课题。我认为在引入新课这个环节我设计的很好，既复习了旧学问，又为新课做好了铺垫，同时激发了学生的求知欲望，这是一个胜利之处。  第二是：我画出三个直角三角形，并设计了几个填空，这些填空就是：对比斜、邻比斜、对比邻、邻比对，等学生完成简洁的填空后，我引入了正弦，余弦，正切的定义，写法，这样可以让学生在数形结合的状况下，把握好锐角三角函数的相关定义。从课堂效果来看，这种方法，学生还是简单明白的。这是胜利之二。  我在教学中还注重解题方法的总结，本节课有一道例题，是这样设计的：  例1：求出如下图的Rt△ABC中∠A的四个三角函数值.  解：∵在Rt△ABC中，BC=8,AC=15,  ∴AB＝  sinA=  cosA=