循环小数教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 循环小数教学设计 循环小数教学设计 第一篇 教学内容：  P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。  教学目的：  1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入〞法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。  2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。  3、培育学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思索的习惯。  教学重点：  把握循环小数、无限小数、有限小数的意义。  教学难点：  把握循环小数的简便记法。  教学过程：  一、自主探究，获取新知  1、师谈活引入新课：  今日这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？〔板书：重复出现〕  今日我们要学习的学问和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？  全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？〔指名一生板演〕。  2、初步感受循环小数的特点。  有些同学算着算着就停下了，发觉了什么问题吗？〔组织学生小组内沟通〕  可能发觉：1、余数总是“25〞。2、继续除下去，永久也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3〞。  师：你们怎么能确定会永久除不完，商的小数部分总是重复出现“3〞？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。  师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？〔师板书〕  3、总结概括循环小数的意义  其他除法算式会不会出现这种状况呢？请同学们算一算：  28÷1878.6÷11  先计算，再说一说这些商的特点。假如继续除下去，商会怎样？能除尽吗？〔请生板演计算结果〕  观看例8、例9的三道题，你们发觉他们的异同吗？〔不同点：一个是小数“3〞的循环，另一个是小数“4〞和“5〞的循环。相同点：  学生商量后，指名汇报，教师抓住学生回答板书：  〔1〕小数部分，位数无限〔或者除不尽〕。  〔2〕有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，〔板书课题〕。  4、稳固练习：以下哪些是循环小数？并说一说理由。  0.999……52.52525……4.1677……  3.212121……3.1415926……  学生评议。  5、介绍简便记法  除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333……还可以写作5.3，7.14545……还可以写作7.145，请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。〔请学生板演〕，同座相互检查，大家沟通订正，在这个过程中，鼓舞学生质疑。  〔52.52525……可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析〕  6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？〞  7、理解有限小数和无限小数的意义。  师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？  学生小组商量，汇报。  师两个数相除，假如不能得到整数商会有两种状况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。推断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。  循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？  学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可依据课堂或本班学生实际和学生共同分析。  二、小结：这节课我们学习了哪些学问？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？  三、稳固练习  用计算器算出商后，说出商是什么小数，根据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。  19÷111.08÷3.313.25÷10.6  四、作业：P30第1、2题。  板书设计：  循环小数  〔1〕小数部分，位数无限〔或者除不尽〕。  〔2〕有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……  5.333……＝5.37.14545……＝7.145  7、循环小数的练习  教学内容：  P30练习五第3—6题。  教学目的：