走进文本引导学生与文本深入对话的策略.docVIP

走进文本指引学生与文本深入对话的策略 旧县梅溪安全希望小学蓝清华 一、设问引思，激发与文本对话的兴趣 教材是编者精心设计的。无论版面设计，仍是图文选配，都是采纳学生喜闻乐道的形式，深受学生的喜爱。教师能够借用学生对语文教材天然的亲密感，激发学生的学习兴趣，加强他们对文本的理解。 如：《豪杰查理》一课，叙述一个叫查理的男孩故事，查理平常里俏皮、爱搞恶作剧，他虽调皮，却没有私自拿走自己喜爱的这把长刀。他答应一个暑期都陪残疾的杰西在草地上玩，也真实做到了再此后，查理逐渐不再做恶作剧，慢慢变为了一个真实的“豪杰查理”。我联合教材内容设计了一个文本对话的阅读主题活动：找找查理身上有哪些属于男子汉的闪光点？你身旁有没有像查理同样具备闪光质量的男孩？向查理学习，在生活中努力做真实的男子汉。活动中，孩子们学习兴趣浓，逐渐理解男子汉的英勇和强盛，不是表此刻打斗获胜上，而是表此刻拥有一颗广博的心和助人的情怀。从那此后，我欣喜地发现男孩子们不再以能打好斗为荣，开始把精力转移到帮助别人、文明讲礼上、班风、班貌也有了优秀的转变，真实感悟了文本的寓意。 二、文本表演，用实践深入对文本的对话 相关于传统的讲堂思辩，学生对讲堂文本表演更为热中。如教《仗势欺人》一课，先让学生认真读文，再让五个学生戴上头饰分角色表演，其余同学当导演，各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为何？在这 个过程中教师做适合的指引，让孩子