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我国幼儿教师研究思想的价值与实践 陈鹤琴、张学门、张宗林是中国教育先驱的杰出代表。他们为中国教育、文化和公民身份的建立做出了显著的历史贡献。研读他们所著的教育文献资料,不难发现早在20世纪30年代,三位幼教先驱就有许多关于幼儿教师为何要研究,以及如何开展研究等问题的精辟论述,将先驱们有关幼儿教师研究的真知灼见整理成文,利于我们更好地理解斯腾豪斯在20世纪60年代所提出的“教师即研究者”这一口号的深刻内涵,也利于我们更进一步地推动幼儿教师研究工作的健康有序的开展。 一、 关于教师队伍作 幼儿教师在承担教育教学工作的过程中为什么要开展研究工作?研究对幼儿教师所承担的教职工作又有何意义?从文献可知,三位幼教先驱们着重从幼儿教师教职工作存在的三大方面的需要作了清晰的阐述。 (一) 学前教育思想 幼儿是幼儿教师的教育对象,幼儿教师是幼儿成长中的重要他人。幼儿教师对幼儿施予的教育,要起到真正促进幼儿身心健康发展的重要前提就是要了解幼儿。幼儿教师只有了解了幼儿的认知特点、经验水平、兴趣和需要,也才可能在教育教学工作中有效去落实“以学定教”之教学原则,从而达到“以教促学”之效果。而幼儿教师要了解幼儿,就必须在与幼儿打交道的日常工作过程中去研究幼儿。研究乃是教师了解幼儿的不二法门。张宗麟在《幼稚教育概述》中明确提出了“研究儿童”是幼稚教师需承担的六大任务之一,并满怀深切地写道“深愿吾国幼稚教师于百