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教 案 课程项目 环境化学课程 指导教师 李静 周次 1 日期 课题 空 气 教学 目的 1.空气的成分(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)。 2.空气的污染和防治。 教学重点 空气的组成，培养学生的环保意识 教学难点 通过实验推断空气的组成 教学用具 教学过程 (一)明确目标 1.了解空气的组成。 2.对空气的污染和防治污染有大致的印象。 (二)整体感知 这一章是学习化学的启蒙章节，又是初中化学中讲授元素、化合物知识的开始。本节介绍与人类关系最为密切、人们最为熟悉的空气，既符合学生的认识规律，又能自然而然地引入到氧气的有关内容，可以说本节是本章乃至整个初中化学的一个引子。 为了分散重点，本节就可以介绍几种元素的符号，如O(氧)、N(氮)等。 (1)采用讲故事的形式，介绍空气成分的发现史，提高学生学习的兴趣。 (2)在学生对空气及其成分的已有知识的基础上，采用边讲解、边实验、边引导的方法，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生观察实验，启发学生思考、分析而得出结论。 (3)以投影或录象的形式讲述空气污染的严重危害，介绍有关环保方面的知识，或由学生搜集、讲述一些大气污染事件的报道，或组织学生对当地有关的企业所造成环境污染做一调查了解，以培养学生建立环境保护的常识。 (4)至于实验中为什么以红磷做燃料，而不用碳、铁、硫等，待学习完氧气的化学性质就会解决。 [教师活动]：介绍大气的自净作用。利用投影或图片介绍大气污染对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍环保知识。 作业 本节的重点是空气的成份，但应注意是按照体积分数计算，如果按质量分数计算，氧气、氮气各占空气的百分之多少呢？(已知标准状况下，氧气、氮气、空气的密度依次是1.429g/L、1.2505g/L、1.293g/L) 教学探讨与反思 测定空气中氧气含量的实验中，燃料之所以选择红磷是因为生成物五氧化二磷为固体，而无气体生成，能使钟罩内压强减小。 2012 学年 二 学期 教 案 课程项目 环境化学课程 指导教师 李静 周次 2 日期 课题 氧气的制法 教学 目的 1.氧气的工业制法。 2.氧气的实验室制法。 3.催化剂、催化作用。 4.分解反应。 教学重点 实验室制取氧气和收集气体的操作方法。 教学难点 催化剂，催化作用。 教学用具 教学过程 (一)明确目标 1.使学生掌握实验室制取氧气的方法和反应原理。 2.了解工业上从空气中提取氧气的基本原理。 3.了解催化剂和催化作用的概念。 4.理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。 (二)整体感知 按照研究元素及其化合物知识的模式，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。氧气制取的演示实验是教材中第一个完整的讨论元素化合物知识、制备典型代表物的实验，学生的学习兴趣较高。在化学实验基础操作的基础上学习制取氧气的实验操作，在学习了氧气的性质的基础上研究氧气的收集方法，可以说不是很难的。 本节内容以氧气的实验室制法为核心，穿插了—些化学基本概念和原理的建立，把描述实验部分与理论部分联系起来，在实验的基础上建立概念，比较符合学生的认识规律。 (三)教学过程 [复习提问]：1.比较全面地描述一下氧气的物理性质。 2.氧气有哪些化学性质．写出五个反应的文字表达式。 3.如何检验一瓶无色气体是氧气(空气、氮气、二氧化碳)? 通过第3个问题，教会学生物质的检验方法，即按照“操作—现象—结论”的顺序叙述。 [讨论]：如何鉴别四瓶无色气体：空气，氧气、氮气、二氧化碳? [教师活动]：讲评学生的叙述。 作业 加热氯酸钾到较高温度能放出氧气，二氧化锰不行；在较低温度下不会放 出氧气的氯酸钾，加入了加热时不会放出氧气的二氧化锰，却能迅速地放 出氧气．并且二氧化锰的量并没有变化，且还能继续使用，说明二氧化锰 的化学性质没有改变。 教学探讨与反思 讲解催化剂的选择性，使学生澄清一下几个问题： 催化剂能改变(加快或减慢)其他物质的化学反应速率，不能片面地说成是加快。 二氧化锰只对氧酸钾的分解具有催化作用，但不是专做催化剂。 (3)催化剂只能改变化学反应速率，不能增大或减少生成物的质量。 2012 学年 二 学 教 案 课程项目 环境化学课程 指导教师 李静 周次 3 日期