我的教育实验,我的学习和实践.docxVIP

我的教育实验,我的学习和实践 “百年工程，教育为基础”随着科学技术和社会生产力的迅速发展，教育越来越受到重视。其中，儿童薄弱教育也是教育工作的重要组成部分。陈鹤琴先生曾提出:“愿全国盲哑及其它残废儿童都能享受到特殊教育, 尽量地发展他们的天赋的才能, 成为社会有用的分子, 同时使他们本身能享受到人类应有的幸福。”我园从1993年8月至今一直开展由省教委和英国救助儿童会合作进行的“一体化”教育实验, 其宗旨是使轻度弱智幼儿得到平等的照顾、训练和教育的机会, 特别是通过早期干预, 使特殊幼儿尽早、尽可能得到不同程度的矫治和康复, 最大限度地开发其潜能, 尽早地由“特殊教育支流”回归到“正常教育主流”。我在这项特殊教育实验工作中遵循陈先生的“活教育”思想, 经过实践、学习、再实践, 艰苦工作, 逐步探索出一条崭新的路子, 得到了英国专家霍简琳女士、恩斯克教授及省市教委的肯定, 其资料和档案也已成为有所建树的个案蓝本。现就以其中一例谈自己的学习受益和实践体会。 作为实验对象的M童家住本市, 父亲是某宾馆的厨师, 母亲无业。有三次习惯性流产的童母在怀M童4个月便开始卧床保胎, 足月顺产, 自幼身体瘦弱。刚入园的M童身材矮小, 头围较一般幼儿小2cm, 小耳, 两眼间距大, 兔唇, X型腿;行走动作不协调, 稳定性、平衡性、记忆力均差;数的概念模糊, 注意力不集中;且情绪波动性大, 爱哭、遇