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中小学教师国家级培训计划的文化基础 教师培训是我国教师教育体系的重要组成部分。它的建立是一个围绕中央的多层次培训机构，并已成为一项可持续和广泛的工作。随着国家对教育事业和教师专业发展的重视, 教师培训被赋予了更高的期望价值和更多的历史使命。但回溯过往, 由于受多种因素影响, 不断推陈出新的教师培训工程重复演绎着“好评登场, 恶评收场”的怪圈。这样的轮回使教师培训陷入了教育行政机构强制与受训目标群体漠视的双重困境, 遭遇了严重的信任危机, 甚至有人将之比喻成“弃之可惜, 食之无味的‘鸡肋’”。 中小学教师国家级培训计划 (以下简称“国培计划”) 是教育部、财政部于2010年正式启动的, 旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的新举措。“国培计划”自实施以来, 好评如潮, 它像一支强心针, 激活了师训体系的精髓, 彰显了教师培训的价值。为了巩固和扩大国培计划的积极效应, 防止国培计划重蹈传统教师培训的怪圈, 我们急需从文化层面对“国培计划”给予更高位的审视、建构与推进。 一、 “国培”文化的正确理解 文化是一个复杂概念, 其内核是具有创新性的元素;其外壳是或物质或精神, 或动或静, 或久远或新潮的某种创新形态。文化形态不仅可以被言说, 而且可以被存留、被传递、被扩散、被改进。人类的任何一种思想和行为, 只有被冠以“文化”的名义, 其创新价值才能得到普遍认同, 并产生更广泛、更深