最新人教版小学语文五年级上册(珍珠鸟)说课稿.docxVIP

最新人教版小学语文五年级上册(珍珠鸟)说课稿 在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲解、朗读、讨论、绘画等，以激发学生的研究兴趣和积极性。同时，我也会引导学生采用多种研究方法，如阅读、思考、合作探究等，以培养学生的自主研究能力和探究精神。在教学中，我也会注重情感教育，让学生感受作者与珍珠鸟之间的深情厚谊，培养学生对动物的关爱和保护意识。 珍珠鸟》是小学语文第九册第四单元的一篇课文，作者是XXX。全文描写了作者与珍珠鸟之间的亲密关系，以及珍珠鸟在作者的呵护下逐渐变得亲近、温顺的过程。通过阅读这篇文章，我们不仅能感受到作者对动物的关爱，还能启发我们对“人与动物”和谐共存的思考。 在教学过程中，我将注重培养学生的自主研究能力和探究精神，采用多种教学方法，如讲解、朗读、讨论、绘画等。同时，我也会引导学生采用多种研究方法，如阅读、思考、合作探究等。在情感教育方面，我将让学生感受作者与珍珠鸟之间的深情厚谊，培养学生对动物的关爱和保护意识。教学重点是让学生认识珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生变化的过程，理解全文的核心：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 我记得XXX老师曾说过：“真正的阅读是与作者心灵的对话。如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的阅读实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。”因此，在教学中，我们应该让学生保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会并认同作者的情感和写作意图。在本课教学中，我主要采用以下教学方法： 1.自主、合作、探究的教学方法。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的研究中互相启发，并获得新的感受。 2.朗读鉴赏的教学方法。了解、感悟文本都离不开阅读，阅读是一切的基础。结合本文可以通过阅读来培养学生筛选信息的能力。本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。 在教学过程中，我将围绕“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学，根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为一课时完成。针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。 在研究方面，我认为自主参与非常重要。《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，研究的基础是自主，而研究的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作研究法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 一）教学引入 教师在课堂上播放了珍珠鸟的图片，并引出了人与鸟的话题。接着，让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 二）围绕“信赖”，感悟变化 教师分成四个小环节进行教学。首先，教师问学生：“我”为什么能赢得珍珠鸟的信赖，难道它就不怕“我”伤害它吗？学生肯定会说一开始不信任，胆子很小，后来胆子变大，慢慢地开始信赖我。 接着，教师让学生读读课文的二——六小节，划出反映这一过程的词句。教师引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字，引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕，十分的胆小。当学生说到第三小节第一句时，教师让学生谈从这句话中体会到了什么？教师让学生抓住三个“一会儿”谈感受，这时教师趁势追问：作者“我”又去追赶它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，教师进行小结：因为作者没有去打扰小珍珠鸟，所以它的胆子才会越来越大。 当学生交流到第二句“小鸟胆子越来越大了，很出乎我的意料”时，教师引导学生关注“竟然”一词，知道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！教师又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”教师让学生找出书上的句子用“先??接着??然后??最后??”说一说。在此基础上，教师又引导比较“抚一抚”与“抚摸”的区别，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生进行角色的体验：如果你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的主人，谁愿意来和我谈谈心呢？教师也预设了一些问题与学生进行对话。例如，“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”等等。 教师试图通过对话，让学生体验珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。学生交流完毕，教师让学生把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信赖。最后，教师进行简单小结：正因为珍珠鸟在不断地试探、不断地观察、不断地考验我之后，才会如此地信