“双减”背景下的语文单元整体作业设计的有效探究 .pdfVIP

“双减”背景下的语文单元整体作业设 计的有效探究 摘要：在义务教育阶段，传统的小学语文作业主要是以生字词练习、教材课 后题和作文训练为主要内容，但在作业质量上并没有得到显著提高，而且数量较 多，模式化严重。“双减”政策中明确提出了降低学生课业负担，并对课业时间 和课业总量进行了总体控制。因此，有必要对传统的小学语文作业进行改革，作 业的优化趋势应该与“高效精简”的设计理念相一致。 关键词：双减背景；小学语文；单元作业设计；有效探究 引言 按照“双减”政策的要求，老师们在进行小学语文作业的设计时，要认真贯 彻执行“全面减少作业量，减少课时，减少学生的作业负担”的方针，对课时进 行合理的安排，强调增加课时的层次性、趣味性、多样性，使课时不再成为学生 的一种负担，而是能够真正地激发学生自己去完成作业，达到减负增效的目的， 从而提高学生的语文学习兴趣，促进学生的语文综合素质的提高。 一、出台 “双减”政策的背景 长期以来，中国大多数的学校一直沿用着一种 “填鸭式”的教学模式。这一 教学思路能让学生在比较短的时间内掌握一部分知识，但其明显的死记硬背，使 得学生承受着巨大的压力，对知识的深刻识记严重限制了学生的创新能力。教育 是一件关系到一个国家的兴亡的大事，只有培养出一批能够适应未来时代的变化 需求的创造性人才，我们才能以更加积极的心态去面对世界发展带来的影响，才 能在日趋严峻的国际环境中立于不败之地。因此，教育历来就是一个影响全社会 的大事，如何从根源上解决当前的教学难题，降低学生的学习负担，促进学生的 个性发展，是中国各级政府十分关注的一件大事。 二、浅谈小学语文教学中的几个问题 （一）作业内容单一，没有代表性，没有趣味性 有些语文老师布置的作业内容较为单一，主要是让学生抄写生字、词、课文， 或者是完成与教学有关的习题等，这些作业缺少典型意义，这就造成了学生把作 业完成变成了一种任务，不能体会到作业内容中的有趣之处。在课堂上，有的同 学认为课堂上的学习内容很无聊，注意力不能集中，从而影响课堂教学的成效； 有的同学由于厌倦了重复抄作业，甚至于对语文科目感到厌倦。 （二）作业设计方式单一，不够灵活多变 作业应该能够起到帮助学生巩固课堂所学知识，并指导学生对所学知识进行 灵活运用的作用，也就是作业设计要兼顾实践性和应用性。然而，一些语文老师 布置的家庭作业主要是以手写的方式，不够灵活，不够丰富。作业类型单一，不 能满足学生个体化的学习需求。 （三）作业要求一成不变，没有针对性，没有层次性 有些老师在布置作业时， “一刀切”，没有针对性，没有层次，这就造成了 “学霸吃不饱饭，学渣吃不了饭”的现象。随着时间的推移，学生们会出现完不 成作业、剽窃作业等的情况，从而造成了越来越多的语文学习困难生；有些语文 老师的作业设计并没有反映出他们的教学目标，他们的作业内容不能满足不同水 平的学生的实际需要，而且缺少针对性和激励；有些老师在设计作业的时候，并 没有充分考虑到学生的学习能力，而是一味地采取了题海战术，作业量很大，缺 乏实效性，这就造成了作业不但不能对学生们所学到的知识进行巩固，还对学生 们的正常作息产生了影响。 三、 “双减”政策下的小学语文作业设计策略 （一）强调任务的趣味性，调动学生的学习积极性 在一般的情况下，学生对作业都会有抵触的心理，他们经常会把作业当成一 种负担、一种压力，所以他们的作业完成积极性不高，很难点燃他们的学习兴趣。 在这种情况下，小学语文老师应该强调单元作业的趣味性，让学生有充分的积极 性去完成作业，在完成作业的同时，能够更好地掌握学科知识，从而得到多方面 的能力的有效锻炼和培养。 比如，二年级下册第一单元的课文，描绘了许多大自然的美丽，在阅读的过 程中，学生会有一种身临其境的感觉，感受到大自然的美丽。在此基础上，小学 语文教师就可以结合单元课文特点，对学生进行单元作业设计。首先，根据学生 的实际生活情况，提出作业主题，并请学生们与自己一起分享他们在生活中所看 到的美景。其次，老师可以通过鼓励学生把美丽的风景用自己的方式展示出来， 增加作业的趣味性。在完成作业的同时，同学们还可以将自己写的东西写下来， 也可以将其录制成视频。在此模式中，学生将会感觉到整个单元作业的趣味性， 并且可以激发他们的想象力，用他们喜欢的方法去完成老师布置的作业，以达到 全方位的锻炼，得到长期的发展和提高。 （二