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加强听力教学实施素质教育 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：加强听力教学实施素质教育 1 一、加强基础教育 2 二、听力教学要与师生课堂交际活动结合 3 三、方法和技巧指导 3 四、以写英语短文为手段 4 五、协调听力训练与说 5 六、情感教育应成为中学英语教育的重要内容 5 文2：浅议实施素质教育必加强美育教育 6 1　美育对人才培养的功能 6 2　美育与德育的区别 7 2.1就社会职能看 7 2.2就内涵而言 8 3　美育对经济发展的作用 8 21世 9 原创性声明（模板） 9 正文 加强听力教学实施素质教育 文1：加强听力教学实施素质教育 强化英语课堂教学结构，实施师生“互动”课堂教学要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，通过启发诱导式的语言输入活动，以及大量的语言表达实践，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。给学生提供交际的机会是教师的职责，课堂教学是学生学习所学英语进行交际的重要场所之一。教师应该组织学生充分利用课堂45分钟的时间，营造英语环境，巧妙地，饶有兴趣地对某些话题模式进行反复的演练，达到最终使这些表达模式变成语言习惯。随着素质教育的发展，听力测试作为浯言测试的一个重要组成部分已经被人们所接受，因此，英语听力课越来越受到重视，但目前尚无一套完整的、系统的、行之有效的听力教学法。十几年的英语教学实践中，我在如何进行听力训练，培养学生的听力技巧和问答题方法等方面进行了一些尝试探索。 一、加强基础教育 加强基础教育，培养听力兴趣。抓好基础教育首先要掌握学生学习英语的初期特点，学生初听英语时，由于受到动机和情感的支配，往往对英语听力感到新奇有趣，因此，教师应抓住这个时机，打好基础，从初一下学期开始，每单元都有专门的听力训练，并紧扣单元教学内容，让学生在熟悉本单元内容的基础上进行此项训练。此项训练又是对课本内容的巩固、提高。所以我力求把课本的基础训练和听力训练融为一体，使之互为补充、互相促进。课前自己先听，课堂上集体听，听前教师先提出问题，让学生带着问题去听，这样学生对一些较难掌握的语音、重读、意群之间的连读、句子的语调有了大体了解，在课堂听起来才有的放矢，重点把握。听音的内容可以按WORKBOOK上的顺序听，也可以选择小故事、小幽默、小短文，也可以是课文片断。放音时让学生认真听，听完后，尽力回答老师所提出的问题，老师对问题及时讲解、纠正。然后再放录音，这样久而久之，学生就自觉不自觉地参与了语言实践，并增强了参与意识，由被动变主动，成为学习的主人，调动了他们的学习积极性和学习兴趣，产生一种愉快的情绪体验，收到意想不到的效应。 二、听力教学要与师生课堂交际活动结合 听力教学要与师生课堂交际活动结合。听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。这种听力教学方法，教师没有真正把握学生听力的效果，学生在听的时候，也不能保证自己全身心投入听力的过程，对选择题只能在一知半解的情况下猜测选项。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句，中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程，能保证学生在听力课中“勤开口”，达到随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 三、方法和技巧指导 方法和技巧指导。学生听力理解不仅与语音、语法、词汇三要素有关，而且与学生的预测能力、反应速度、暂时记忆能力以及分析、归纳、综合能力都密切相关。因此方法和技巧至关重要。 1．首先快速浏览各题，找出异同点，然后冷静听，答题时不必逐字逐句都要听清楚，原则上第一遍把握大意；第二遍抓住要点，边听边做；第三遍查缺补漏，检查通过。只要掌握了基本要领，就能对不同的材料作出正确的处理。例如“根据听到句子的内容，选择正确答案”一题，如果所听的句子是一般疑问句，答案多与YesorNo有关，只要留心句首的助动词或情态动词或be动词的形式及句子主语的形式，忽略其它部分也能选出正确答案。Forexample：Didyourparentscomehomeformworklateasusualthatevening?Yes．hedid．B：NO，shedoesn’t．C：Yes，theyare．D：No，theydid